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多媒体创设语言情景促进幼儿表达 颍东区正午镇中心幼儿园 王会 摘要： 在《新纲要》中明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”在以往的语言教学中老师通常会画几幅图片、几张画的教育方式进行，已经远远满足不了幼儿的需要了。而利用多媒体课件将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，极大吸引了孩子们的注意力，提高了幼儿学习的积极性。再通过生动的动画将抽象的文字知识形象化、兴趣化，为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境，最后通过游戏的形式让幼儿进行语言交往，真正体现了“乐中表达、动中表达、玩中表达”这一观点。这样不仅让孩子感受到语言美的魅力，同时又发展了他们语言表达能力。 关键词：观察当前，世界科技正迅猛发展。随着科技的发展，多种电教媒体已广泛地进入课堂。各种电教媒体能突破时间和空间的限制，把客观事物在课堂上展现在学生面前，使他们感知事物，为情解决了不少困难。采用多媒体教学手段创设情，进行情教学，不但可以激发的兴趣与积极性，而且还利于提高能力，全面提高。为此，我们积极开展了运用多媒体教学手段进行情境教学的研究，取得了一定的成效，主要在以下个方面进行探索：情指导观察的情教学强调 “从观察入门”，使“言之有物”，从而使的语言发展落实到生活实践的基础上。在进行情境教学时，指导学生观察，让学生掌握观察方法尤为重要。而的观察常常是无意观察或笼统观察。运用电教媒体创设情，直观形象，表现力和可控力强，是指导有意、有序观察事物，抓住特点，进行说训练的最佳手段。如：教师《我喜爱的一种小动物》的时候，为了让掌握观察方法，在指导观察一种动物——小白兔。指导时，教师按从整体到部分的观察方法指导观察。媒体录像采用“特写”“定镜”的方法，先显示几只可爱小白兔的全图，指导学生从整体去观察小白兔。再显示小白兔的头部、身体、四肢和尾巴等，指导从部分去观察小白兔。这样避免了的无意观察，而且强调了观察的顺序和方法，做到言之有序，言之有物。观察的方法除了让掌握观察顺序外，还指导掌握如何抓住小动物的特点去观察。成功的指导，不仅是培养自觉的有效的观察、说而且要培养积极迁移的能力。培养的这种迁移的能力，实质是让在掌握方法后懂得运用，使学习方法在运用中巩固，并达到运用自如的程度。而运用学法的场合最主要的是教师利用电脑网络，为提供多种动物活动的情，供观察，让挑选他最喜爱的动物，运用观察小白兔的方法，观察这种动物，并，从而收到学习方法得到正迁移的效果。情境赞可夫曾说过：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入的脑海，借以丰富的感性经验，激发的表达欲望。”情是优化了的客观世界的情它在教学过程中，促进的语言发展，使在提高语言表达能力的同时，促进思维的发展。教师在通过电教媒体创设情，如生动形象、直观的物象演示，能使万千物象以其丰富多彩的形象进入的认知领域，革除了传统教学的枯燥、繁琐、形式主义，压抑儿童的个性发展的种种弊端。如：我在《园的一处景点——花圃》前，我带到的花圃观察。但因的有意注意容易分散，所以他们往往是参加活动时情绪高涨，回到说的内容不具体生动。针对这一问题，我先把花圃的各类植物的形态、特点拍成录像，再在课堂根据教学需要播放，再次组织看、想、说、训练，效果就大不相同了。，我用媒体出示以下两个问题：花圃给你一个怎样的感觉？你准备选取哪几个有代表性的景物来写？这些景物有什么特点？让带着问题观看花圃录像。在观看完毕后，讨论上述问题，让各抒己见，指导展开丰富的想象，说出花圃里景物的主要特点，如：大王树高大挺拔；长春花的花像小雨伞；草像绿色的地毯等。在说这些景物的特点的同时，我运用媒体技术把这些景物的图片放大，让生发挥想象，把它说具体。有的学生说：“大树长得高大挺拔，像三位解放军在花圃中，卫着我们的园。还有的说：“，是一个亭亭女。当微风吹拂，她正向我们点头微笑呢。”……运用多媒体大屏幕展示使能做到用词准确，语句生动、形象，说话时既有顺序又有重点，这样有眼观——脑思——口说多种感官并用发展了的口头语言、内部语言促进了学生的形象思维与抽象思维的和谐发展。?叶圣陶先生指出“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”语言文字具有形象性。情境要重视培养儿童对语言的锐敏的感受，进行语感的训练。如：教师情境《我喜爱的一种水果》时，为了让学学别人的艺术技巧，运用了大屏幕展示，让大家评议，对比自己的句子、内容。这样，既为树立的榜样，使相互学习、吸取别人的长处，为修正自己的作参考；又通过语言和情的结合，让敏锐地触觉到语言文字再现客观表象或创造新形象时的形象性，懂得运用语言文字的语声美、摩形美、达意美，传情美去形象地反映客观世界，真切地表达自己的感受。的情