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大学新生班主任工作总结 大学新生班主任工作总结 第一篇： 大学新生班主任工作浅谈大学新生班主任工作浅谈字数： 4013字号:大 中 小摘要:大学时期是学生的人生观、世界观和心理等趋于完善和成熟的关键时期,新生对大学生活、学习、人际交往等有诸多不适应,此时需要新生班主任正确地引导和培养,帮助学生更好地渡过转型期。关键字:大学新生;班主任;学习作者简介:陈斌(1982-),男,浙江宁波人,浙江林学院环境科技学院,讲师,主要研究方向:污水治理工程;张妙仙(1961-),女,浙江杭州人,浙江林学院环境科技学院,研究员,主要研究方向:土壤污染及修复、水体面源污染与控制。(浙江 临安 311300)随着大学“精英化教育”转变为“大众化教育”,大学生在社会和民众心中地位的变化和就业困境逐渐凸现,这一切都使单纯又充满理想主义的大学新生产生诸多困惑。北京、上海、南京的大规模心理症状自评测查结果显示:大学新生的心理健康水平普遍低于全国成人正常水平,问题主要集中在人际关系敏感、焦虑、敌对、恐惧以及强迫症状等。有相当一部分学生反映由于环境的改变,出现了矛盾困惑的心理,超过一半的人表示有人际关系、学习方式等方面的心理困惑。针对这些问题,高校应积极采取一系列措施帮助新生更快更好地适应大学生活,这种群体式教育模式的效果值得探究。而新生班主任所担任的角色和工作性质决定他们将是对新生进行个体教育的最恰当人选。从心理学角度看,班主任是新生入校后见到的第一位老师,学生很容易产生信赖感和依赖感;其次,中学时代对班主任的认同感让新生容易对班主任权威产生心理认同,此外,大学阶段,班主任是同学们联系最为紧密的老师。[1]这都为班主任开展新生教育工作,特别是有针对性地进行个体教育做了铺垫。为更好地履行职责,帮助新生完成角色转化,使他们尽快适应大学学习、生活以及人际交往等,班主任首先应对这一阶段学生各方面的特点有全面深入的了解。大学新生,主要指入学三个月到一学期的大一学生,年龄集中在17到20岁之间,处于青少年向成人的转变期,自豪感与自卑感、交往的需要和孤独感在每一位新生的内心激烈的冲突。[2]从外部环境看,当今社会处于转型期,新旧观念的碰撞,多元价值趋向的无所适从,社会不公与弱势群体问题的凸现,生活环境、学习方式的改变,都进一步加剧他们内心冲突,如果这些矛盾不能及时处理好,会给他们的学习、生活、人际交往等各个方面带来障碍,引发心理压力,严重的甚至带来心理问题。[3]新生班主任应着重从以下几个方面着手,帮助新生更好地渡过转型期。 一、平等民主地对待学生、以德服人班主任的爱应体现在学生集体中,包括对优等生的培育,对一般生的促进,对特殊生的特殊关怀,对后进生的偏爱。热爱学生,就要平等民主地对待学生,不能歧视任何一个学生,哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。他们完全应该享受到同等的权利,享受到同样的教育。前苏联一位教育学家曾说:“漂亮的孩子人人都爱,爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”就应该公平地对待每一个学生,让学生享受到平等的权利。平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力,只是发展的契机不同、途径不同、趋向不同。面对千差万别的学生,应该看到每个学生身上的发光点,全面地、辨证地认识学生。不宜过早地给学生下结论,用过激的语言训斥学生。过分宠爱会导致学生优越感太强,容易目中无人,遇到挫折时不易适应;过分冷落会使学生失去自信心。所以,班主任对待学生要一视同仁,这是班主任塑造自身形象、以德服人赢得学生尊敬的必要条件之一。在班级管理中应不歧视任何一个学习困难的学生,不在学生面前表现出偏爱哪个学生,对学习困难的学生要帮助他们找原因、调整学习方法。平等地对待学生不仅指教师要平等地对待所有的学生,也指教师和学生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下来看孩子”,指教育者要蹲下来和学生保持一样的高度,以学生的眼光看问题、看世界,这样才能真正尊重孩子、理解孩子,也就只有在这样的前提下,教育者才更有心地去主动创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生,为学生提供最适合的教育。教育的平等不只是学生之间的平等,更应是教育者和学生间的平等,教育者和学生之间的平等是平等教育、民主化教育的基础。老师真正走到学生中,有时蹲着、有时坐到学生中,有时站着进行指导,让学生在轻松的环境里率真地袒露一切,班主任在得到信任的同时,工作开展也会更加顺利。 二、帮助学生学会独立生活,尽快适应大学校园的生活现在的大学新生都是20世纪80年代后期出生,以独生子女居多,步入大学全新的环境后就感到无所适从,有很多学生对大学生活、学习感到不适应。首先是生活上的不能自理:进大学前,很多学生每天只管学习,任何事情都由父母一手操办;进入大学后,从吃饭、洗衣到买日常生活用品都需要自己操办,很多学生面对这些问题时不知所措