自然界的水循环 公开课.doc

公开课 第三节 自然界的水循环 班级：高一1班 韩政 教学目标： 知识与技能：（1）了解陆地水体是各种类型，了解目前人类利用的水资源是淡水资源，其数量是有限的。 （2）理解自然界水循环的类型、主要环节及其地理意义。 过程与方法：通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及其意义。 情感、态度与价值观：通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，认识自然界中的万事万物是不断运动变化的。 教学重点： （1）以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅图中，让学生综合把握水循环。 （2）重点把握水循环的地理意义。 教学难点：海陆间循环、水循环的地理意义。 过程与方法： 导入：播放视频《水循环》。 水为生命之源，保护水资源就是在拯救生命。本节课，让我们一起走进水的世界，一起来关注人类的“生命之源”——水，了解水体的循环运动。 新课： 一、相互联系的水体 教师：（1）从存在形式上看，水以固态、液态和气态三种形式相互转化形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层，即水圈。下面一起来看看水的这三台分别具有什么样的分布特点和数量特征。 需了解：气态水分布最广，液态水数量最大。 （2）从空间分布上看，地球上水体可分为海洋水（96.53%），是最主要的，剩下的3.47%为大气水和陆地水。 课本54页图3.14水圈的构成显示3.47%的大气水和陆地水里咸水站0.94%，淡水2.53%。 过渡：陆地水体包括地下水、陆地水、河流水、湖泊水、生物水、冰川水、土壤水和沼泽水等。这些水量虽然很少，但是它在自然环境中作用非常巨大，供应了人类生产和生活所需的淡水。在世界淡水中，冰川是主体，占2/3,但目前把冰川作为淡水资源直接加以利用的还不多。 可利用淡水资源是如此稀少，而目前水资源的浪费和污染都是相当严重的，水资源的保护迫在眉睫。我希望我们每个人能够从身边做起、从小事做起、从我做起，共同来珍惜和保护我们赖以生存的水资源。 过渡：自然界的水体是不断运动和更新的，他们之间具有水源相互补给的关系。河流补给是指河水的来源，主要有下面这五种类型：【稍加点拨】 雨水补给 ②季节性积雪融水补给 ③永久性积雪和冰川融水补给 ④湖泊水补给 ⑤地下水补给 完成课本54页读图思考题。 （第二题湖泊水与河流水的补给关系借助图片来理解） 讨论1：俗语“井水不犯河水”这种说法是否科学？ 学生讨论回答。 陆地各水体之间存在水源相互补给的关系。井水属于地下水的一种，它与河流水之间具有相互补给的关系，所以“井水不犯河水”的说法是不科学的。 过渡：通过河流水体的相互补给，可以知道自然界的水体由很多部分组成，它们是相互联系的，水处于不断运动循环的状态之中。 二、水循环的过程和意义 看课本找出水循环的概念。 活动：学生观察课本55页图3.3，过后让三位同学分别起来描述三个循环过程。 针对学生的描述给予适当的夸奖与评价，并归纳小结。 海陆间循环：海水蒸发、水汽输送、凝结降水、地表径流、下渗、地下径流。 陆地内循环：陆面、水面蒸发和植物蒸腾、凝结降水，回到地面。 海上内循环：海水蒸发、凝结降水，降落海面。 讨论2：面对滔滔黄河水，李白曾叹曰：黄河之水天上来，奔流到海不复回！黄河之水真的奔流到海不复回？这句话正确吗？ 学生讨论后回答，教师指导得出答案： 前句说明黄河水的主要补给来源为大气降水，正确。后句没认识到黄河水参与了水循环，通过海陆间循环，再次变成黄河水，不正确。 误区：海陆间循环被称为大循环是因参加循环的水量最多？ （不对）海陆间循环是因范围最广，环节最多才被称为大循环。 活动：两位学生上台完成“海陆间水循环示意图”，过后再让两位同学上台纠正，强化学生的认识理解。 完成教材55-56页活动题。 过渡：观察图片，结合课本分析水循环的地理意义。 ①长江东流入海，体现通过水循环实现陆地水体的更新； 黄土高原地貌图，体现了水循环对地表形态的塑造。 意义小结： 平衡更新作用；（2）迁移交换作用； （3）联系调节作用；（4）影响塑造作用。 课堂小结：水循环是地理环境中最为重要的物质运动过程之一，对于沟通四大圈层、促进水体更新有着重要意义。学习过程中，同学们应该对陆地各水体之间的关系，水资源及其更新，水循环对气候、生态、地貌的影响等，予以关注 板书设计： 相互联系的水体 水循环的过程和意义 水循环概念 水循环的主要环节： 类型：海陆间循环、海上内循环、陆地内循环 水循环的地理意义 （1）平衡更新作用； （2）迁移交换作用； （3）联系调节作用； （4）影响塑造作用。