学生学习潜能开发的个案研究报告修改稿2定稿.doc

中小学生学习潜能开发的个案研究 一、问题的提出 （一）关于学习潜能开发研究 学生学习潜能开发研究是近年来比较热门的一个研究话题。上海市学习指导研究所在全国教育科学“九五”规划教育部重点课题《义务教育阶段学生“学会学习”研究》的基础上，进一步提出了学生潜能开发研究，被批准为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题，可见这项研究具有较大的理论价值和实践意义。上海市二期课题提出，要让学生具有潜能开发的经历，这与本课题研究方向完全相符。 （二）关于用个案研究法进行研究 个案研究是采用访谈、观察等各种方法，收集有效的完整的个案资料，对一个人或一件事情或一个有组织的单位做缜密而深入的研究历程。个案研究法是一种综合性研究方法，严格意义上来说，它不单单属于质的研究取向，也不单单属于量的研究取向。因为它既可能用到作为量的研究代表的调查法，也可能用到作为质的研究代表的访谈法。个案研究强调收集一切与研究对象相关的资料，包括环境因素与人际关系等，从中发现个案发展的过程及原因，进而找出问题的解决办法。 对学生进行个案研究自古有之。远的有达尔文根据长期观察自己孩子的心理发展的记录而写的《一个婴儿的传略》一 智 感知：听觉、视觉、触觉、嗅觉、味觉 般 慧 注意：分散性、集中性、选择性、有意注意、无意注意 性 性 记忆：短时记忆、长时记忆、内隐性记忆 学 潜 思维：发散性思维、集中性思维、流畅性、变通性、独特性 习 能 想象：形象性、新颖性 潜 能 情 兴趣：好奇心、求知欲、学习兴趣 ︵ 感 动机：学习动机、内驱力 基 性 情感：学习信心、上进心、热心、热情、责任感、荣誉感、… 础 潜 意志：勤奋、坚韧性、… 性 能 性格：诚实、独立、… ︶ 第二层次为特殊性学习潜能，也可称为专门性学习潜能，包括语言潜能、数理逻辑潜能、音乐潜能、视觉空间潜能、运动潜能、交往潜能、内省潜能等。 第三个层次为综合性学习潜能，也可称为创造性学习潜能，包括创新意识、策略方法的掌握和运用、辩证思维方法的运用，综合运用知识、策略、方法、技术的能力等。创造性学习潜能必须以第一、第二层次的学习潜能为基础。 （二）研究目标 本项研究旨在通过对较多数量的三类学生的个案研究，全面了解学生成功的规律及潜能开发的历程，系统理解影响学生学习潜能开发的各种因素，探索学习潜能开发的途径和方法。 （三）研究内容 本项研究重点关注学生学习潜能开发过程及影响因素。 三、研究方法与过程 （一）个案的选取 我们采用以下四种取样方法选择个案研究对象。 1．选择中外典型的学习成功者作为个案研究对象，用已有的自传通讯报道等资料进行研究。选择海伦.凯勒、刘亦婷、刘婷婷、张海迪等十人。 2．小学一年级~初中三年级，选择50个实验班，每个实验班选择优秀生（特长生）和相对发展滞后的学生各三名进行对比研究，跟踪研究一个实验段； 3．在学习指导研究所实验学校选择小学一年级、四年级、初中一年级各一个班级进行综合实验，并对每个被试进行个案研究，跟踪研究三年； 4．在非实验班，在正常的教学情境下，对不同类型的学校的7~18岁12个年龄段的优秀生（特长生）进行个案研究。每个年龄段选20~30名跟踪研究一年。 根据以上方法，我们共选择了近千名中小学作为个案研究对象。 本报告中的所有个案均选自子课题组所在学校，包括三个年龄段：小学、初中和高中。我们在这些学校中选取了三类学生作为个案研究对象：第一类是学习成绩相对比较好，排名在班级前列的学生，有的学生在班级或学校中有过担任学生干部的经历。第二类是具有一定的特殊学习潜能开发经历的学生，主要包括参加器乐、书画、表演、围棋或头脑奥林匹克（OM）训练的学生。第三类是学习上存在一定问题，发展相对滞后的学生。为了便于描述，以下统称第一类学生为优秀生，第二类学生为特长生，第三类学生为问题生。 我们总共选取了93名学生作为跨个案分析的研究对象，个案分布情况如下： 表1 个案分布情况 小学 初中 高中 合计 优秀生 7 20 31 58 特长生 器乐 1 1 2 书画 1 1 表演 1 1 围棋 10 10 OM 5 5 特长生小计 5 12 2 19 问题生 12 3 1 16 合计 24 35 34 93 （二）个案资料的收集 在选择好个案研究以后，我们运用观察、访谈、实物收集等具体技术，收集每一个个案的个性特点、学习类型、学习习惯、学习方法、智力与非智力发展状况、作业作品、家庭状况、自述、自传、教育环境等方面