[如何提高结构制图课堂教学效果.docVIP

浅谈服装结构制图课程的实效性 只有能就业，学生才能有兴趣。学生是有理想的，或许那理想并不是那么的清晰，但的确是有理想的。比如希望毕业后能够就业有保证，发展有机会，深造有可能，在校期间能愉快地学习，生活上能个性张扬且互相尊重等等。如果学生的这些理想能有效的得到一定的满足，学生的学习积极性必然是高的。职业技术教育主要是培养同现代化建设相适应的高素质的普通劳动者。它不同于基础教育，是直接面向就业的教育。所以在注意提高学生的基础文化素质和思想品质的同时，侧重于学生专业知识的学习和专业技能的培养，以满足当今社会的需求和学生就业的需要。 那如何才能就业呢？ 现在不论是服装专业人员还是普通百姓。尽管看法不一，角度不同，但服装对于他们已不再是陌生的词汇很多人都能对此说出一二。? 研究课题，传授过程，而不是结果 服装结构制图课程教材中往往前几章准备部份叙述比较繁琐，而涉及到具体的款式时又十分精炼。过于注重逻辑关系，而忽视了学生的认识特点。授课前要认真钻研教材，正确处理好服装理论与具体实践的关系，做到循序渐进，由简到繁、由浅入深、由已知到未知、由一般到特殊，要有必要的循环往复，站在学生的角度去准备教学内容教学活动是师生的一种双边活动，“教为导，学为主”应为教学活动的主旋律。学生为主体，就要站在学生的角度去准备教学内容。学生对每一个问题都会有自己的看法和见解，我们的教学思路就要与学生的想法相吻合，要顺着学生的思维去引导学生，直至学生能够接受你所传授的知识，这是我们以学生为主体开展教学的出发点。兴趣是最好的老师，要学生学好专业课，可以通过多种形式，以激发学生的兴趣为基点，充分调动学生的学习积极性? 总之，我们在服装结构制图教学中要结合地方经济发展之实际，务实施教真正做到以职业导向为基点，适应学生劳动就业的需要，使职业能力的培养成为职业中学课程建设的中心目标。为此，职业学校在专业建设过程中，必须重新认识，改造和更新原有的课程，设计或编制实用和适用的课程。 大胆创新，让学生不仅有知识，还有认识 知识是显性的，是结果；而认识是隐性的，是过程。认识的生命力远远比知识强。知识适应的是应试教育，而认识才是素质教育。学校教学一定要面向全体学生，建立一种双向的，交互的教学模式，培养素质。服装结构制图教学，其最终目的，不是让学生亦步亦趋，永远跟着老师学，而是让他们学会如何学习，即学会认识。要做到这一点，教师必须改变传统的教学方法，有意识，有目的、有计划地进行服装结构制图专业的学法指导。让学生在课堂上真正动脑、动手、动口，培养主动思维的意识。逐渐掌握学习方法，养成自学习惯，具备自学能力。例如：二年级的制图课，学生已有一定的制图基础，有些款式的结构制图，教师只要对某些关键的部位给学生作指点，应该这样制图，为什么这样制图，不需要教师示范制图，可让学生自己去完成制图。这样，教师的教学才能奏效，才能收到事半功倍的效果，否则教学效果将会受到影响。当然，学法指导不能游离于教学之外，而应融于教学之中。教师要以学生为中心开展教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，使学生爱学，勤学和善学。 当今社会，科学技术突飞猛进，新理论、新知识、新方法不断出现，这就要求职业学校在课程设置上，应能及时吸纳时代发展的最新理论成果，汲取各专业在社会实践中创出的新知识、新技术、新工艺和新方法，并注意开发新课程。但一切新的东西，特别是一些新的现象，要作科学地分析，正确地对待，并不能说一切“新”的，就是正确的。教育培养学生批判性反思能力，不唯书，不唯教师，不唯专家，勇于质疑，善于质疑。批判性反思能力的培养，可使学生对社会生活不断判断，对所学知识认真思考，以及对自己的行为作出深刻反省。 教学中我们应根据服装结构制图教材内在联系的特点，在服装结构制图教法与学法的研究中，在注意学习别人教与学艺术的基础上，发挥本专业的特点，进行创新求“效”的研究，显现服装专业鲜明的教与学的个性。实践证明教师的劳动本身就是创作，而且比艺术家的创作更富有创造性。没有创造也就无所谓艺术，这些创造或表现为对常规的、传统的教与学方法的突破而代之以各种革新。例如：在服装结构制图教学中，教师可采用“服装类比发现优化法”，在教与学中把千姿百态的服装结构知识加以分门别类，形成网络而且脉络清晰、主次分明。既有利于学生的温故知新，又有利于学生用科学的观点来提高观察评价的能力，提高学生积极思维创新的能力和独立获取知识信息的能力。在教与学的过程中，教师要鼓励学生打破思维常规，引导学生独立思考，启发学生从多角度，全方位观察分析问题，发现异同。又如：教学法中，可以引导学生将新款服装结构制图与基础服装结构制图之间的异同进行概括。然后，教师可抓住不同之处重点讲解，就能较容易地帮助学生掌握新款服装的结构制图的方法。 总之，服