谈英语专业高年级学生的培养和课程建设胡壮麟.pptVIP

谈英语专业高年级学生的培养和课程建设 胡壮麟(北京大学) 回 顾 传统教育 专业化 方向化 非专业化 原 因 (文革前) 解放初期对翻译干部的需要 受前苏联教育制度的影响 政治运动的影响 原 因 (改革开放后) 对交际能力差不满 为就业做准备 全球化 困 惑 缺乏高级人才 国内外竞赛落后于大学英语学习者 优秀教学奖的反差(1+6?3; 55%?15%) 戴炜栋教授在四所大学的评估 扩招的应对能力薄弱 分 析 国外外语教学理念的引入: --结构主义与行为主义 --生成语言学的语言习得理论 --功能语言学与交际教学法 动 向 2001年南京大学外语学院获得教育部高等教育优秀教学奖。 传统教学 ? 复合型人才培养 ? 创造性思维人才培养 2007.3.5 《21世纪报》: 高等教育 “高校外语院系负责人谈通识教育” --程朝翔：学生在本科阶段拓宽知识面和知识结构对其发展是有利的。 --黄勇民：外语专业学生学习一些知识对其今后的发展是有好处的。 --刘世生：学生只学外语相对单薄，因此通识教育改革的大方向是对头的。 --梅德明：现在的通识教育好比是一个魔方，有六个面，我们要打破原来的限制和界限，举一反三。 --孙有中：通识教育不仅是课程问题，还是理念问题。通识教育应在拓宽学生知识面的基础上培养学生的人文精神。 --王守仁：首先确定一个大方向是外语专业学生有必要参加通识教育。 如何进行通识教育？ --黄勇民：外语环境 --梅德明；改变传统的教育模式；互动性；网络教育；社会调查 --王守仁：其次就是通识教育跟外语专业教学的关系如何处理。 当代理论的启示 语言与个体的关系(individualization) 语言与群体的关系 (collaboration) 语言与文化的关系(multiliteracies) 语言与技术的关系(multimodality) 语言与思维的关系(conceptual integration) 高等教育出版社 “高等院校英语专业 立体化教材” ——普通高等教育 “十一·五”国家级规划教材 培养目标 具有扎实的英语基本功 一定的相关英语知识和文化知识 较强的实际能力 较高的创新思维能力 ——英语专业教育是“工作母机” 战略任务的实现 执着的敬业精神 科学的高水平的切合实际的教学大纲 有关（必修和选修）的配套教材 新型电子化教学软件系统 --《高等院校英语专业立体化系列教材》 主 编 胡壮麟 黄源深 陈建平 石 坚 文秋方 黄国文 王守仁 课 程 根据《高等学校英语专业英语教学大纲》，本系列教材氛围： --英语技能课 --英语专业知识课 --相关专业知识课 教材特色之一：素质教育 保持各门课程的思想性和批判性； 向学生提供西方文化背景知识； 引导学生鉴赏和提高我国的优秀文化传统； 提高学生的鉴别和比较能力，启发和诱导学生进行创新思维。 教材特色之二： 科学性 基础阶段：传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言能力、良好的学风和正确的学习方法。 高年级阶段：在继续打好语言基本功的同时，学习英语专业知识和相关专业知识，进一扩大知识面，增强对文化差异的敏感性，提高综合运用英语进行交际的能力。 教材特色之三：时代性 选材方面能反映当代人民的生活 内容； 能满足对教材的“立体化”要求： ——能培养学生的多元读写能力的基于多媒体的多模态化教学； ——提供光盘教材和网络教材。 教材特色之四：教材性 不要写成专著； 模块化教学思想：在较少课时 内学到该学的内容； 讲究趣味性； 教材有注解，思考题和各种练习。 教材特色之五：实用性 入选课程的讲义应在不同重点高校教学中使用过； 能否反映当前英语专业教学改革的思路和教学的实际情况； 个别教材试讲后调整。 教材特色之六：互动性 教材外部 ——出版社和编委会 ——编委会和编者 教材内部 ——教师和学生 ——学生和学生 教材特色之七：自主性 学生的自主性学习，为学生独立思考和创新思维创造条件。 为作为教学各个环节的咨询者、组织者、监督者的教师提供帮助。 谢谢！ 欢迎指正！ * *