[精细观察规范书写.docVIP

精细观察 规范书写 ——浅谈一年级写字教学中观察能力的培养 内容摘要：全国小语会会长崔峦指出：要让一年级学生每节课都动手写字。写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。而观察是孩子认识世界，增长知识的重要途径。因此，在低段写字教学中培养良好的观察能力是指导学生写规范字的重要途径。 关键词：写字；观察；规范 郭沫若先生对中小学生写好字有这样的论述：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，是容易误事的，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”可见，写字是培养良好习惯的重要途径，良好的学习习惯可以使学生终身受益。 一直以来，写字就不像作文和阅读那样受重视。而新教材已关注到了这个问题，在教材的开始，不再急于讲授课文。而是打破了常规，注重培养学生良好的写字习惯。而观察力是一切能力的基础，是智力结构的一个重要组成部分。培养良好的观察能力是教学过程中的一项重要任务。实践证明：学生观察力的强弱对学习的好坏有直接影响。如在语文写字教学中，有些生字的字形、写法只有细微差别，观察力较强的孩子一眼就看出来，而观察力较差的孩子就常把它们写错。我就应新教材的特点注重了对学生进行写字指导，尤其是在写字教学中培养学生的观察力。 一、静观默察——静态观察指导。即让学生静心地观察课本上或黑板上所示范的生字。 1、学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说发现。 通过观察领悟书写要点，让学生在主动探究中感受汉字的结构美。低段小学生的观察往往是漫无目的、缺乏计划性、不分主次的。教师指导学生观察时，首先要提出明确的观察目的。如：我发现“女”字写好第一笔很关键。还有：蚂蚁，“虫”变成“虫”字旁，是窄窄的，横改提。 2、指导学生观察汉字的间架结构 有的学生写的字笔画不错，但是东倒西歪，松散无力，其主要原因是这些字在田字格中的位置没有安排好，笔画与笔画也没搭配好。因此，在写字教学中，要十分重视间架结构的教学。要指导学生认真观察田字格中每个字的结构和每个部件所占位置的大小。遇到难写的字，要重点分析、讲解，指导学生把这些字写好。如：网，里面的撇和点都写得窄窄的，分别在竖中线的两侧。 学会观察，不仅可以把字写得规范，而且可以使笔画之间搭配合理，有利于提高书写速度。 二、动静有常——动态观察指导。即引导学生观察老师示范书写的动态过程，注意笔顺，看清怎样起笔和落笔，怎样点画呼应，加深学生对书写规律的认识，动手又动脑。 1、教学生学会使用田字格 低年级学生空间知觉能力差，初学写字时，不知道从哪里下笔，写出来的字不是东倒西歪，就是顶天立地。采用田字格练字，可以逐步提高学生知觉的精确度，帮助他们掌握好笔画的位置。开始时，可以让学生看一笔写一笔，再逐步要求看一个部件写一个部件，直到看一个字写一个字。 2．指导。这是提高写字质量的关键。教师在分析笔画时，要指导学生运笔，掌握正确的运笔方法。还要引导学生自由观察，比比谁的眼睛最尖，找出直接影响字的书写的关键笔画或部件，达到事半功倍的效果。如：“秀、香”二字都有禾字头，可以进行重点指导：禾字应该写得扁一些；上撇是横撇，不能写成斜撇；竖要写短，给下面的“乃、日”留下空间；撇捺要尽量伸展。 3．示范。充足的时间，是学生写好字的前提；正确的示范，是学生写好字的关键。教师的示范能起潜移默化的作用。要让学生看清每一笔画的起笔、行笔、收笔以及运笔时的提、按、快、慢。对相似的笔画和字形，要在示范中进行比较，让学生自己当小老师指出可能出现的不正确的写法。教师示范和个别指导灵活运用，形象直观，再伴之以激励性的评价，朴实无华，效果较好。 如在教“从”字时，我是这样示范的：还有一个字---“两个人，紧相随”，是哪个字？对，是“从”字。你们看，这两个人很谦让，他们照相时，左边的这个“人”把自己的身子收一下，捺变成了点，右边的“人”就站得舒服一点，他们多么友好呀！把生字的形和生活中的人紧密相连，引起学生识写的兴趣。字如其人，其中也暗含着对做人的教育。此时，字在孩子的眼中已是有血有肉的生命体了。著名教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”教学中，注意抓住低年级学生的心理特点，以生动活泼的语言激发学生学习的兴趣，使其积极主动地参与学习的全过程，规范书写生字。 4、姿势。写字训练起步早，从入学教育课开始，就要结合课本中写字姿势图，边示范边指导，教给学生正确的写字姿势。每当写字时就要唱《写字歌》来自我提醒：身正肩要平，臂开两足安，莫忘三个一，（即眼离书本一尺，胸离桌面一拳