三优化论文-蒋维维-如何扩大小学生的词汇量.doc

2014年新课改“三优化一提高”暨“教育高位均衡发展态势下区域推进有效教学的实践研究”课题研究教学论文 通过有效手段扩大小学生的词汇量 丰义小学 蒋维维 小学英语教学的目的是培养孩子们对英语的学习兴趣，使孩子们建立学习好英语的信心，作为一门语言类学科，词汇是关键，听说读写这些技能都是建立在掌握一定词汇量的基础上的，不然听不明白意思，说不出想表达的内容，读句子不连贯，写短文无从下手将困扰学生，从而令学生对学习英语产生排斥心理。 一方面掌握一定词汇量后，孩子们就能通过运用英语的过程获得成就感和乐趣，另一方面小学阶段的孩子语言接收能力强，可塑性强，通过正确的引导能更起到事半功倍的效果。 既然词汇量的重要性对于小学生来说不言而喻，若能使得孩子们掌握更多的一些课本外的常用词则是很有意义的，考虑到内容的增加可能带来枯燥等负面效果，如何在教学中恰当的引入则是值得仔细研究的内容。个人认为以下几个实验途径是有价值的。 在游戏中学单词 单纯地背单词容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。要求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力 强者”，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者 ，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做“记忆力强者 ”。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很 大的提高。把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。 众所周知，小学的孩子与中学生最大的区别就是活泼好动，小学的孩子更多的在课堂上表现出积极举手，认真听讲，互动活跃等优秀的学习品德，对于“小红花”“好孩子”等表扬也表现出属于孩子的特殊的快乐，通过在教学过程中的内容适当引申，在一节课堂中增加5-10个词汇量，然后在复习过程中的例行默写中让这些扩充的词汇量以附加题的形式出现，对于在掌握基本词汇基础上还能很好的掌握扩产词汇的孩子们进行表扬，这样对于学习接收能力慢的孩子还说，只要能尽可能的学好课程中的词汇，也不影响成绩，而通过掌握扩展词汇获得表扬会激励更多的小学生以积极的心态面对词汇学习。 三．儿歌教育培养 无论任何一种语言，韵文都因为它的言辞凝炼，语境优美，声律合辙，顺口易读，悦耳难忘而占有非常重要的席位。无论任何一个国家，历代哲人先知都极为推崇重视韵文，将其整理编撰成册，或课读蒙童，或赏阅评注。在我国，专为儿童编写的韵律课本起源久远，品目繁多，流传深广，如三字经，唐诗宋词和古诗文等等，都是因为它们既符合认字要求，又适于儿童兴味，于是自然成为训蒙教材，广泛流传，沿用至今。在英国，传统的语言教学也是着重为古典诗歌的。如《幼儿韵语》（Nursery Rhymes）就是一本儿歌集，在英国是家喻户晓，老幼娴熟，有诗有画，图文并茂，十分易于儿童朗读。正因为它们是最佳语言的表达方式，是最简捷的学语言途径，所以韵文在语言教学中的作用是不可忽视小瞧的。学生学习英语最大的烦恼是记忆单词。如果把学生要记忆的单词放到韵语、小诗上去，学生记忆单词难的问题就会得到解决。例如，学习了that，hat，cat，rat，mat，bat等单词后，学生在朗读下面韵语的过程中就会很容易地记住这些单词。 　　Whats that? Thats a cat.　　Its holding a bat. Its wearing a hat.　　Its sitting on a mat. Its looking at the rat.记忆的过程包括识记，保持，认知与再现。任何记忆都是从识记开始的。比如要记住一个英语单词，就必须认知它的不同形态和不同读音，把它的各种形象在大脑皮层中建立起暂时神经联系，这就是所谓识记。也可以说，识记就是联系。 ?? 我在指导学生词汇学习中首先注意单词与单词之间，同一个单词的各种形态之间的联系，达到触类旁通，就能成倍的扩大单词量。 1新旧结合 ?利用联想的规律，在学习新单词的时候，将它归入以前学习过的某一类词汇中。我在这里所指的“类”不是词类，而是根据生活中的事物所分的类别。例如： ? 人体部位类：body,? head, arm, leg, knee, hand,? thumb, finger, shoulder, chin, eye, face, ear, nose, mouth等。 ?? 动物类：deer, bear, rabbit, ba