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初中英语教学中“课堂导入”的原则和方法 　　摘 要：“课堂导入”是一节课的序曲，虽然占用时间不长，却占据着“牵一发而动全身”的关键位置。课堂导入的成功与否，直接影响教师进行教学活动的效果，进而影响整堂课的教学质量和学生的参与情绪。因此，本文将重点探索初中英语教学中“课堂导入”的原则和方法及其对高效教学的现实意义。 　　关键词：英语教学 课堂导入 原则 方法 　　一、课堂导入的作用 　　良好的开端是成功的一半，这是初中英语课堂教学的真实写照。导入环节的教学功能是以设计有效导入为目的的。著名教授贾冠杰就曾重点推出“I+1”的学习方法，“I”即已有知识，“1”则为新知识，在课堂导入时“I”的有效激活是进行整个课堂学习的前提。因此，好的导入不仅能够让学生以最快的速度进入激活旧知学习新知的教学情境，而且能够让学生对英语学习保持持久的兴趣。因此，研究“导入”对于我们广大一线教师来讲，具有极其重要的现实意义。 　　二、课堂导入的原则 　　在初中英语教学中，导入环节是教师赋予学生的课前热身活动。因此，教师要想一开始就吸引学生的注意力和兴趣，就必须做好充足的准备，站在学生需求的视角，努力寻找学生感兴趣并且愿意参与进来的活动的切入点。要想达到这种效果，则课堂导入必须满足以下原则。 　　1.具备较强的趣启性 　　趣启性是营造良好的学习氛围、激发学生的学习热情、实现知识的高效吸收的关键。它是学生学习的首任老师，在学生一生的学习生涯中占领着制高点。因此，在课堂序曲的导入环节里，进行丰富又高效的教学设计，引入具有趣味性和启发性的活动或者游戏能有效促使学生自主思考，激发他们强烈的求知欲。 　　2.具备较强的针对性 　　目前，课堂导入的现状是许多教师在导入环节的设置上流于形式，为了导入而导入。例如：班情不同，但导入不变；教学内容不同，但导入方式相似；教师性格不同，但导入形式一致等。这种没有针对性的导入，其结果非但不能激起学生的兴趣，反而浪费了宝贵的时间，影响了学生对教师所传授知识的支持与渴望。所以，课堂导入环节不能一成不变，我们应该针对不同的对象与内容、甚至每个教师自身的性格特点来设计不同的导入。简言之就是导入环节必须具备较强的针对性。 　　3.具备较强的可实施性 　　课堂导入的可实施性具体体现在以下几个方面：一是课堂导入的设计必须以课堂内容为基础，简而言之就是为课堂教学做一个铺垫；二是课堂导入不是独立存在的，它要与其他教学步骤相一致；三是课堂导入不是随意的，它要适应被导入的目标群体，即要考虑学生的年龄、身心发展等特征；四是在课堂导入的设计上，要注意选取贴近学生生活的实际事例进行过渡；五是课堂导入选取的材料必须精准、得当。总之，课堂导入的过渡要自然、和谐、连贯，这样的导入才能实现预想的教学效果。 　　4.具备较强的悬念性 　　学习贵在持有怀疑的精神。设置悬念无疑能引起学生的关注，保持课堂对学生的吸引力，开发学生的想象力，激发学生的创造力。悬疑能引发质疑，有利于学生在各抒己见中明晰课堂难点，记住课堂重点。 　　5.具备较强的简洁性 　　部分教师在导入时不能很好地控制时间，这样将导致两个严重的后果：一是导入时间过长会占用讲授新知的时间；二是导入作为一堂课的课前序曲如果太过冗长，会让学生觉得枯燥乏味，也分散了学生的注意力。因此，最好的导入时间是3～5分钟，教师要争取在这短短的几分钟里，把学生的兴趣点和注意力吸引到所授知识上面来。只有把序曲掌控好了，整个课堂教学的时效才能得到保证。 　　三、课堂导入的方法 　　一种好的教学方法，往往会达到事半功倍的教学效果，而位居序曲的导入环节，更需要选择一种有效的导入方法。课堂导入的方法多种多样，比较常见且有效的有如下几种。 　　1.对话表演导入法 　　英语教材中，最常见的文本形式是情景对话，这种文本形式非常适合以表演的形式呈现。对话表演是用最简洁的语言帮助大家有效理解文本所承载的知识、内容以及情感等多维含义。在对话表演导入中最难的是要求表演的同学要具备足够的表演功底，做足表情、情感、肢体的表达，学生在表演过程中不仅仅要理解自己所扮演的部分，还要对整个文本有深刻的理解。 　　【案例1】《牛津初中英语》9B Unit 2 Integrated Skills 　　本版块共分两个部分：A The robot exhibition； B Speak up： Talking about robots.其中A部分是本课时的主体，B部分是点缀。教材编排的教学顺序是从A到B，但笔者考虑到教材两个部分难易颠倒不利于学生在探索中感悟并生成运用能力，所以笔者就颠覆了教材的排定思路，要求学生课前自读Speak up，并结合前面所学的Reading内容，发挥想象，围绕“What robot do you