[11.16一体化课程改革思路与实施.pptVIP

* * 一体化课程改革思路与实施 蒋晓茹 二〇一五年十一月 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 目 录 CONTENTS 为什么实施一体化课程改革 一体化课程改革思路 一体化课程改革实施 问题与思考 1 2 3 4 5 什么是一体化课程 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一体化课程指源于典型工作任务分析，以培养学生综合职业能力为目标，以工作为学习内容，通过工作实现学习的课程。 什么是一体化课程？ 工 学一 体 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 能力培养与工作岗位对接合一 理论教学与实践教学融通合一 专业教学与工作实践学做合一 工学一体 理实一体化教学，将理论教学与实践教学相结合，很好的解决了理论教学和实践教学脱节问题，增强了教学的直观性，提高了学生技能水平，课堂教学效果和教学质量得到一定改善。但教学内容与职业岗位真实的工作任务是脱节的，人才培养与行业企业需求存在一定差距，没有做到工学结合 。 理实合一 学做合一 能岗合一 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 什么是一体化课程？ 典型工作任务源于企业！ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 职业能力只能在工作情境中通过实践获得，要获得职业能力，必须有一项一项完整的工作作为载体。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 职业教育的社会定位 将自然规律和社会规律转化为学科体系 将学科体系转化为图纸方案 将图纸方案转化为产品 科学研究型（理科） 高校 工程设计型（工科）高校 技术应用型（职业技术）高校 科研人才 工程设计人才 科研人才 技术技能人才 工程设计人才 为什么实施一体化课程改革 培养目标不同，课程教学目标不同 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 为什么实施一体化课程改革 进入21世纪，为了实现“质量更高、技术更新、成本更低、离客户更近”的目标，先进企业大量引进新的管理方式（如扁平化管理）、新的组织流程（如持续优化过程）和新的生产方式（如柔性生产），这要求专业人员不仅具备工作岗位上的专业能力，应具备包括交流沟通能力、独立判断能力和解决问题的能力和较强的自我管理能力等的职业综合能力。 宏 观 层 面 人社部 2009年人社部职业能力建设司开始进行一体化课程改革试点，试点院校达124所；2012年——2013年相继出台《一体化课程开发技术规程》《国家技能人才培养标准编制指南》《一体化教师标准》，开发了14各专业的一体化课程，评定了19个一体化师资培训基地 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号) 《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 微观层面 为什么实施一体化课程改革 面临新疆其他