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初中英语教学中西方文化背景的渗入 　　摘 要：“哑巴英语”的原因，是没有给学生创造真实的英语环境，没有让学生设身处地地在英语文化环境里交际。英语教师要利用英语文化给学生创造真实的英语环境，提高学生正确运用英语的能力。 　　关键词：英语教学；西方文化背景；真实语境 　　在中国，英语教学一直聚焦了社会的眼球。社会上出现了各式各样的英语辅导机构，各种各样的英语联盟、英语社团和夏令营。但结果表明，我们花了十几年时间学习的英语，却是我们所说的“哑巴英语”。更糟糕的是，对于英语，我们只会考试，不会交际。笔者认为，出现这个现状的原因，是没有给学生创造真实的英语环境，没有让学生设身处地地在英语文化环境里交际。所以，学生不会通过“英语思维”使用英语。如何利用英语文化给学生创造真实的英语环境，提高学生正确运用英语的能力，是英语老师要探讨的一个重要问题。 　　一、重视西方文化背景的渗入 　　西方文化背景渗入的关键，是了解中西方词汇文化和传统文化的差异，用“英式思维”思考问题。假设你在年终会上中了头奖，你很开心，但你的一个朋友跟你说：“you are a lucky （幸运的）dog（狗）。”你也许会很生气，因为从字面意思看，他所表达的是“你是一条幸运的狗。”其实不然，在西方国家的传统文化中，狗被视为人类最忠实的朋友，是人们的宠物。所以，关于狗的很多谚语都是褒义的。这句话，实际上是说“你是一个幸运儿”，而且经常用于对别人表示祝贺。所以，我们学习英语一定要明确英语国家生活方式、风土人情、价值观念等跟我们有很大的不同。在我们使用英语时，要考虑到是否与西方人的思维习惯一致。像这种文化习俗的差异，需要学生们有所了解和掌握。这对于我们阅读英语书籍会有很好的帮助，不能陷入“虽然发音，却不会说话（说话不得体）”的尴尬场面。 　　我们教学词汇，不能只是教学它的表面意义，而应该让学生学会从文化的角度来掌握它的深层含义。比如“lucky dog”表示幸运的人，不能翻译词语表面的意思。See lye认为：“如果一个学生没有意识到一个词汇的文化内涵，他就不能算是理解了这个词。”比如at sixes and sevens，很多同学会翻译成“在六七点”，而其实表达的是“乱七八糟”的意思。我们在教学过程中，要注重让学生背一些特定的习语、俚语、惯用语等。词汇是学习语言的基础，所以，我们应该花一定的功夫去扩展词汇的文化含义。 　　二、在英语教学中如何进行西方文化背景的渗入 　　语言是用来交际的。在教学语言时，一定要注意让学生们在“交际”中学会运用语言。我们不可能让所有的学生都去西方国家体验式学习，但是我们可以创设真实的语言环境来辅助教学。创设真实的语言环境，一定要注重其“真实性”，也就是创设的语言环境一定符合西方人的习惯，也就是要渗入西方文化背景，符合西方文化背景的特点。要用“英语思维”组织和协调所有的活动过程，而不是用中文的语境简单地操练几个句型。如果创设的语境是西方人完全不会使用的，那么你的教学就变得一文不值。如何创设渗入了西方文化背景的真实的语言环境呢？笔者认为，要从以下几个方面着手 　　（1）在教学过程中，多采用“任务型语言教学法”和“情景教学法”。“任务型语言教学法”和“情景教学法”都是给学生设立一定的情境，学生通过完成所规定的任务来达到教学的目的。我们常常通过采取小组活动、竞赛活动、角色扮演、舞台剧等形式开展。比如，教学“It is a nice day， isn’t it”这一话题时，首先应该跟学生介绍西方国家的文化背景。在西方国家，这一个话题是非常实用的，通常作为跟别人搭讪、聊天、询问等的开场白。同时，可以扩展中西方文化背景在这一方面的差异比较。在让学生了解西方文化背景后，接下来可以模拟一个场景。比如设定学生在公交站等车，而你等得太无聊，你想跟旁边的一个陌生人谈话的场景，或者是在电影院、咖啡馆、校门口等一些学生们熟悉而感兴趣的场所。可以配上学生们感兴趣的一些话题，比如当你遇到你喜欢的女生或男生，你想搭讪；你想认识一个新朋友、想借东西、想邀请别人……可以让学生在这些不同的场景中运用这一语言结构。但要注意的是，在学生的对话中，不仅要注意表达是否准确，也要注意表达是否符合语境，是否使用“英式思维”。 　　（2）创设各种各样的英语社团，组织丰富多彩的英语活动。英语课堂毕竟是有限的。要让学生更好地理解西方国家的文化和运用英语，那么英语社团是很重要的一个环节。比如我们可以创设一些英语角、英语话剧团、英语小品团、英语歌爱好联盟、英语夏令营等，一系列充满浓厚英语氛围的组织和团体，既能训练学生的英语能力，又能提高英语学习的兴趣。还可以开展以西方节日文化为主题的交际活动，让学生体会西方文化背景。组织学生过隆重的圣诞节、有趣的万圣节、独特的感恩节，也是让学生体验