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初中英语词汇的教与学分析 　　摘 要：本文以初中英语词汇教学为主要分析对象，简要分析教与学的具体实施。 　　关键词：词汇；教学；英语 　　【中图分类号】G633.4 　　词汇是语言的基本组成部分，学好英语的基本要求是要学好词汇。在课程改革的时代教育背景下，如何开展初中英语词汇教学活动，是许多英语教师需要深入思考的问题。外语学习与汉语学习存在许多的差异，给教学过程带来了许多的麻烦。尤其是针对初中阶段的英语基础英语学习方法的教学，如如何拼音标，读准单词，如何将单词的英文形式与汉语意识关联起来记忆等等，教师都需要突破角度的教学困扰，才能逐渐引导学生进入到学习英语的状态中去。本文以初中英语词汇教学为主要分析对象，简要分析教与学的具体实施。 　　一、初中英语词汇教学存在的问题 　　在过去的英语教学中，教师所追求的教学目的往往是让学生拥有更好的应试水平，能够在英语训练和考试中做得更好，完全忽略了学习英语的动机--学以致用。教师进行词汇教学往往就是带领学生朗读一遍，布置课后进行记忆和背诵，学生一直处于死记硬背的记忆学习状态中。词汇教学在初中英语教学过程中得不到有效的重视，主要体现在以下三个方面： 　　第一，词汇教学方法单一，教学模式实用性较差。许多教师对于词汇教学的模式，都是先进行认知教育，先学会发音，书写，紧接着解释词语意识，罗列用法，让学生造句，词汇学习变完成。这样的教学模式一方面不能够完全的揭示词语的意义，它只是向学生揭示词汇的表面意识，而没有对情感意思、内涵意思的具体解释和应用。另一方面，词汇的应用并不局限于读写，还需要在实际在实际生活中的应用。 　　第二，忽略英语词汇的文化意义，英语与汉语的差异性主要表现在文化背景的差异上。文化的差异会带来对语感的理解不同，对同一个词语会产生偏差性的理解，不能让学生明白词汇应用的具体文化意义。 　　第三，记忆环节薄弱，词汇学习需要记忆，但不是机械式死记硬背，需要掌握一定的简便方法。教师需要在教学过程中揭示词语形成的原理，让学生掌握背诵词汇的技巧。 　　二、初中英语词汇教学方法 　　1.利用实物、图片呈现词汇 　　实物教学法，是一种基于认知学习的教学方法。如同汉语启蒙学习一般，以实物为准，向学生传递认知信息。直接将实物带进课堂，在教学的时候展示给学生，尽量用英文讲解，放慢发音，让学生逐渐形成一个明确的认识，这个发音的单词就是老师手中的那个东西，达到初步的印象学习。例如初中一年级的学习用品词汇教学：钢笔（pen）、橡皮擦（erase）、尺子（rule），教师可以先进行实物教学，然后要学生根据自己手中的文具，进行一个个反复练习，形成深刻的词汇映象。 　　图片教学法是基于多媒体设备的教学手法，随着经济的高速发展，学生们更希望在课堂上进行有声有色的学习。图片教学法可以像学生展示静态的事物，用最合适的颜色配比来凸显事物，让学生有更加深刻的词汇记忆点。这类教学主要试用于不能够进行实物教学的抽象词汇，如car、panda、bird等等。 　　2.根据科学规律记忆单词 　　教师可以可以采取开展一定的教学活动，来引导学生发现词汇之间的规律，掌握一定的记忆技巧。 　　1、教师事先制作一些卡片，每张卡片上写一个英语单词。在写单词时，要注意所选的词都可以通过改变其中的一个字母变成另一个英语单词。例如：foot（可变为food）、from（可变成frog）、glass（可变为grass）等。另外还准备一些空白卡片。活动时，教师拿出一张卡片，说道：Can we change each of them into another word by changing one letter？接着在黑板上逐个写出所改变的字母和新的单词。如果有多种加法，应尽可能全部说出。教师不断展示新的卡片，同时说道：Whats the other word？全班学生举手说出所加的字母和新词。注意只能改变一个字母，多者违规。说对者将获得本张卡片。有的单词有多种变换方法，那么第一个说出新词者拥有本张单词卡，后面答对者可获得一张空白卡片。 　　3. 在游戏中学词汇 　　初中生大多活泼好动，喜欢进行课堂有趣。实验表明，适当的课堂游戏，能够提高学生上课的积极性，活跃课堂气氛，同时能够让学生对游戏中的事物产生更加深刻的映像。因此，游戏教学对于初中英语词汇教学是很有帮助的。例如开展扩词游戏活动，教师事先收集一些英语单词，这些单词都能在增加一个字母后变成一个新的单词。例如：rain+t=train，read+y=ready，red+a=read等。教师将这些单词分组（每10个为一组）写在不同的卡片或投影片上。活动时，教师拿出一张卡片，说道：Can we change each of them into another word