1叙情说理.docVIP

单元主题 学文明理 单元 学习 目标 1.学会24个生字，认识11个生字。学会结合具体语境理解词语意思，会运用带点的词语造句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文或重点段落。抓住重点段落的细节描写，体会字里行间流露出的真情，学习人物所表现出来的可贵精神，懂得一些人生道理。 3.学习围绕一个主题，运用寓理于事、夹叙夹议等方法，来组织材料。会写回信。 精读篇目（一） 第14课《高尔基和他的儿子》 精读目标(一) 1.运用已有的识字策略，学会本课2个生字，重点写好“妻”“撅”字，能会写、理解并学会运用重点词“姹紫嫣红”的意思。 2.品读课文，学习作者怎样通过“栽花赏花”的片段，表现出高尔基父子间浓浓的亲情；弄清高尔基信的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。 3. 学习作者先写父子间亲情，再由称赞儿子留下的鲜花生发到教诲给人们留下美好的东西，而后揭示出“给”永远比“拿”愉快的这种由浅入深、寓理于事的写法。会代高尔基的儿子给高尔基写一封回信 精读篇目（二） 第22课《滴水穿石的启示》 精读目标（二） 1.运用已有的识字策略，学会本课6个生字，重点写好“滴”“锲”字，理解“水滴石穿”“锲而不舍”“孜孜不倦”词的意思并能找出与其意思相近的词语。 2.品读课文，学习作者怎样通过正反两面的事例说明本文观点的。感悟滴水穿石给予我们的启示，学习这种持之以恒、“滴水穿石”可贵精神。 3. 感悟本文叙事明理的特点，学习作者叙议结合的写作手法，自己学会写读后感。 略读篇目 第2课《陶校长的演讲》 第11课《读书莫放“拦路虎”》 第13课《在大海中永生》 略读目标 1.了解演讲的特点，学习“总-分-总”的结构特点和“每天四问“的构段方式。 2.知道本文中的“拦路虎”指什么，怎样读书莫放“拦路虎” 3.了解通讯的特点及作者怎样有条理的表达的。 学习策略 1.透视文本，追求有智慧的阅读。 在学习本组精读课文时，要从学习的第一步，充分明确本单元的课文主题：学文明理。所以，阅读初期，即可让学生直接找出文本要说明的道理到底是什么。相信学生会很简单就找出两篇文章要告诉我们的道理，然后，就文本告诉我们的道理，直接展开追问：文本是通过怎样的叙述，又如何循序渐进地将这一道理给表达出来的。如此一来，课堂的学习，便由老师的讲述，直接变为学生们的探究。这样的引导，也会让学生很容易把握学习这一类文本的方法，让他们在透视文本的同时，学会做一个智慧的学习者。 2.读写结合，学会语言文字运用。 作为语文教师，要善于寻找文本中语言文字训练的切入点，自觉加强对学生语言文字运用能力的培养。教学中，既要有“现买现卖”的读写结合，也要有“立体空间”的读写结合，不限于课本，不囿于课内。《滴水穿石的启示》一文的学习中，在品读课文时，在探究作者怎样通过正反两面的事例说明本文观点的写作方法之后，就可以直接让学生学习这种写作方法，写一个简单的小事例来帮助作者佐证道理，这样，夹叙夹议的写作方法的到了验证与实践。而《高尔基和他的儿子》一文的学习，首先探究的是“这一段可不可以不写？然后让学生仿写文章的第二段，进一步感受高尔基儿子虽然小却能够通过自己的实际行动来爱父亲，来“给予”的精神。 ?3.精当取舍，构建生本高效课堂。 要实现课堂40分钟的效益最大化，就要求教师在有限的课堂时间里，找准并牢牢抓住文本的核心价值，去粗取精，学会舍得。《高尔基和他的儿子》这篇课文，经过反复斟酌，我认为在初读追问、探究的基础上，可以提炼成两个问题：1.儿子给高尔基留下了什么？假如你是儿子，你心情如何？2.高尔基给儿子留下了什么？假如你是高尔基，在给儿子留下这一人生哲理时，心情如何？《滴水穿石的启示》一文，则可以围绕“启示”展开探究：文本为什么要通过古今中外的具体事例，来说明这一启示？当然，取舍是建立在对文本内容深入解读的基础上，更建立在一切提高学生语文素养，培养学生语言文字运用能力和尊重学生主体意识的基础上，要先“取”而后“舍”，才能提高课堂的教学效益。 拓展阅读 《小港渡者》 清 周容（文言文） 《散步》 莫怀戚 《自己的花是让别人看的》 季羡林 《走一步，再走一步》 莫顿.亨特 习作训练 生活就是人生的舞台。在这个五彩斑斓舞台上，我们快乐的成长。在这个舞台上，你也会经历一些事，这些事，或者让你吸取教训，或者让你收获经验，但是，所有的事情经历过之后，你都会得到成长。回忆一下，哪一件事让你明白了做人的道理、生活的真谛，试着把它写下来，好吗？ 个性化 建议