妙笔生花――解读高中英语写作秘笈.docVIP

妙笔生花――解读高中英语写作秘笈 　　【摘要】当前，高中英语写作教学存在着两大误区，一是学生方面，由于学生忽视基础知识的积累，造成写作能力低下；二是教师方面，由于教学任务重，忽视了写作训练或者是重写轻评，导致学生写作状态低迷，应对秘笈：积累、训练。 　　【关键词】写作误区 积累欠缺 强化写作 　　一年一度的高考就要开始了，笔者在此把自己的一点教学心得写出来，希望能对高中学子有所裨益。 　　一、高中生写作误区简析 　　1.基础知识不扎实 　　俗话说“厚积薄发”，就是说无论是学生的写作，还是教学要以大量的知识信息储备为前提，没有语言信息的输入，怎么可能会有语言信息的输出呢？没有基础，写作就是无源之水。大部分学生由于不注重基础知识的积累，考场写作就只能抓耳挠腮，徒呼忽忽，刮尽枯肠只有寥寥数语，还是单词的简单罗列。单词是英语写作的基础，而短语和句型则是写作的枢纽。英语作文绝不是词汇的简单叠加，要想使文章流畅可读，就必须用短语、句型穿针引线，连缀词汇。可是有些学生在平时学习中，并没有意识到短语、句型与作文之间的密切联系，只是把短语、句型孤立的简单的重复记忆，不会写作就理所当然了；有的认为简单而容易，眼高手低，不注重温故知新，写作时还想文不加点，结果是短语、句型胡搭乱配，低级错误摩肩接踵。 　　2.语法学习模棱两可，时态语态错误雨后春笋 　　新课标强调“淡化”语法教学，但绝不是“减除”，其用意是指出英语教学不能是纯粹的“语法”教学，是修正传统教学的偏差。却被学生曲解了，致使语法学习成了“鸡肋”，以至于掌握得模棱两可，严重妨碍了英语学习，同时给写作埋下了祸根。常见错误如下：时态、语态错误，如“In the past 20 years， great changes have been taken place in our hometown.”等；一个句子中常常出现两个或两个以上谓语或者缺少谓语动词，如：There are many people study English.（there be 句型就是一个典型的多谓语的句子），My opinions as follows.因此，教师必须提醒学生：学习语法不是单一时态、语态的变化，它涉及词性、词类、时态、语态、语气等的变化，是一种综合学习，学习过程中应注重归纳、总结，以便准确运用。 　　3.知识积累欠缺 　　优秀的习作总是让人耳目一新，优美的语句源自积累，如果平时不注重优美词、句、章的积累，文章便平淡枯燥，味同嚼蜡，同时，还会前言不搭后语，段落层次杂乱无章，即便有优美的词句，因缺乏流畅，也显得生硬别扭。有些学生由于对英语的畏葸，几乎就没涉足谚语、习语和优美的句、章，根本不会去经营句子的连贯性，肚中无物，写作中除了生造杜撰，弄巧成拙之外，别无他途。 　　二、教师在习作评讲中的误区 　　1.写作评价不对等，教师只注重写作数量，不注重质量。讲评简单划一，点到即止，没有对学生作文中出现的实质性问题做出建设性的评价，同时，评价就是机械地打等级，少有赏析佳句、展示佳作、互批互改、集中点评等多样灵活的评价方式。 　　2.借口教学任务重，整日传授课本知识，忽视词汇、基础句型运用的练习，忽视习作的批改，忽视习作中普遍性和典型性错误的摘录，习作讲评课，对病句诊断环节便没有素材。还有的不注重收集习作中的精彩文句，“激发创新”便缺乏素材，长此以往，学生兴趣了无，敷衍了事，习作本发下来浏览一遍就算了事，缺乏创新火花的撞击和成功体验的启迪。因此，教师平时写作教学方法、批改评价方式以及对写作的关注程度，都对学生产生深远的影响。 　　3.针对学生写作中存在的畏难情绪，教师不是想法去解决，反倒减少写作训练，或者“包办”写作，这就是饮鸩止渴了，久而久之，学生懒于写作、害怕写作，导致最后放弃写作。学生在高一、高二的训练严重缺乏，高三再抓写作，也只能是“临阵磨枪”了，违背了教学中循序渐进的思维及能力培养的原则，其结果当然可想而知。 　　三、妙笔生花的途径 　　1.立足积累，强化写作 　　抓住单词，鼓励学生科学的记忆，多途径刺激学生对单词的记忆：读音、构词法、阅读、联想、分类记忆等一切行之有效的词汇记忆方法全都上阵，加深学生的印象；同时决不放松基础句型和语法教学。教学中，结合各种方式，充分利用教材中的练习，如填空、造句、句型转换、连词成句、连句成段以及读后摘要、改写、缩写和指导性写作练习等，把教学和运用融合在一起，温故知新，创设语言情境，注意汉英差异，以及时态、语态等细节的变化，减少错误，提高语言表达能力。 　　2.习作有效训练 　　分体裁或分话题训练是提高习作水平的有效途径之一。教师要求学生必须对各种体裁进行训练，巩固所学各种体裁的写作方法和技巧，以期达到熟能生巧境界。高中生习作体裁有：记