《三打白骨精》课堂实录及简析.docVIP

《三打白骨精》课堂实录及简析 一、谈话揭题 师：孙悟空的故事广为流传，你知道哪些关于孙悟空的故事？ 生1：我知道“火烧盘丝洞的故事”。 生2：我知道“大闹天宫”。 师：你最棒，知道用话筒说。 生3：“三借芭蕉扇” …… 师：孙悟空的故事非常多，今天我们就学习非常有名的一则，“三打白骨精”。 [课件出示课题，指导“悟”的读音。齐读课题。] 二、初读初感 师：知道这个故事是根据哪一部古典小说改编的吗？ 生：这个故事是根据明朝吴承恩的《西游记》改编的。 师：说的好。连作者也说出来了。 师：它就是根据第二十七回，“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编的。这个故事你熟悉吗？我还没上你怎么熟悉的？ 生：看电视、动画片、原著…… 师：调查一下，看过或听过这个故事两遍以上的请举手。那我们今天学习有新的体会，新的发现，新的收获，好不好？ 师：打开语文书146面，自由读课文，读后说说，有没有疑问、敬佩、憎恨、气愤、同情…… 或者其他的感受。 生响亮的自由读文。 师：都读完了，咱们步调真一致。来说说你们的感受。 生：我非常憎恨唐僧，因为他不认识妖怪，冤枉孙悟空。 师：你有不同意见，是吗？ 生：唐僧只是认不出妖怪，错怪了孙悟空。、 生：我同情孙悟空，他打妖怪，还被师傅责怪。 生：我非常憎恨白骨精，他骗了唐僧，把孙悟空赶走了。 师：用心险恶！ 生：我敬佩孙悟空，不管唐僧怎么责怪，还是要打妖怪。 师：认为对的就坚持。 生：我敬佩白骨精，他两次没把孙悟空赶走，也不泄气！ 师：可是白骨精是在干坏事，坚持下去能行吗？ 看来同学们感受很多。 三、再读梳理 师：我们中国人很喜欢用三这个数字，事不过三、三顾茅庐……快到课文找找，有没有三的。 生：我找到白骨精第一次变成村姑，第二次变成老太婆，第三次变成老头。白骨精三骗唐僧！ [师板书：白骨精三骗] 生：还想到孙悟空三次打妖怪！ [师板书孙悟空三打] 生：白骨精三跑、唐僧三骂、 [师板书唐僧三拦] 师：你们能不能用箭头把他们之间的关系表示出来？ 指名板演，并说明理由。 生一：唐僧三拦，孙悟空三打白骨精。 师：对他刚才说的有没有意见？ 生：是孙悟空三打，唐僧才三拦的！ 四、品读深入 师：说的好。按事情发展顺序说。那我们先来研究白骨精这个人物。默读课文第一自然段，是怎么描写白骨精的？ [课件出示第一自然段。] 生：白骨精诡计多端。 师：这个计指的是什么计？ 生：指的是计谋 生：三十六计 师：诡计是什么计？ 生：恶毒的、坏人的计…… 师：到课文找找，白骨精为了吃唐僧肉，用了哪些计？ 生：白骨精变化成人形，来骗唐僧。 生：白骨精三变是为了赶跑唐僧。挑拨离间！ 师：白骨精把这个计用来对付的是好人还是坏人？它为什么要变成村姑？ 生：是为了唐僧不起疑心。 生：是为了迷惑唐僧。 生：它是为了接近唐僧趁机吃他。 生：它是用了美人计。 生：它是用了苦肉计，变成老头，被打死。 师：刚才我们研究的是白骨精，它用了那么多的诡计，你觉得这对研究孙悟空有什么好处呢？ 生：可以更能显示出孙悟空的正义。 生：从白骨精的坏可以衬托孙悟空的好。 师：总而言之，从白骨精的特征可以衬托孙悟空的特征。现在我们来正面接触孙悟空。对孙悟空的描写在哪一段？选择最能显示孙悟空特征的句子，把它读好。 [生自由练读] 师：你读哪段？ [指名读。] 生评：她读的很流利，读出了重点词，一嗅，一视…… 师：那我们再来读读。怎么把孙悟空的特点读出来？ [指名读]、 生评：他把妖怪读的特别响亮。 师：是重音。 [生齐读] 师：还有没有别的句子。 [生再读第二句] 师：读的响亮到底好不好？为什么读的响？自己试试。一读就明白！ 生：他很急；他凶；很厉害…… [指名多人读，互评。] 师：他读的不但响，还怎么样？ 生：读出了打的气氛。 [反复练读] [交流读第三句话，练读，促进] 五、延伸扩展 师：刚才通过读课文中的句子，很好的读出了孙悟空的人物特征。除了读，我们还可以想，想一想，他们的内心活动，猜一猜，他们当时是怎么想的呢？拿出作业纸，选择你最感兴趣的一个人物，写出他的内心独白。 [生想象写话三分钟、交流体会各个角色的内心独白。] 简评： 这是一堂很精彩的课。 众观整堂课的架构，整个教学思路非常的清晰：谈话揭题——初读初感——再读梳理——品读深入——延伸扩展。 基于本文的特殊背景，教师引导从文本的大环境入手，孙悟空的故事广为流传，以学生所了解的故事为基点切入，又使学生了解了必要的知识，吴承恩和他的《西游记》。这个大的文本环境，在学习时起了主导的作用，更好的帮助学生理解文本及其中的不同角色。 初读课文时，为