三上第2单元认数5课时.docVIP

“认识整千数”学案设计 主备： 施教日期 年 月 日 教学内容 苏教版三（上）第16-18页例题及想想做做。 共几课时 1 课 型 新授 第几课时 1 教学目标 1．使学生通过观察、操作和数数等活动，理解整千数和一万的含义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万；能正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。 2.使学生在认识整千数和一万的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。 3．使学生进一步感受数与生活的密切联系，感受数在生活中的应用，不断增强用数描述或解释日常生活现象的意识和能力。 教学重 难点 重点：认识万以内的数位顺序表，学会整千数的加减口算。 难点：理解“10个一千是一万”的含义，用千万为单位表示较大的数。 教学资源 学生已经掌握了千以内数的读写法等知识，所以本课要注重发挥学生知识迁移的能力和对比的本领。 教师准备：计数器、教学挂图 预习设计 1.填一填 569由（ ）个十、（ ）个百和（ ）个一组成。 1734的个位是（ ）、十位是（ ）、7在（ ）位上、1在（ ）位上。 2.3000和7000这两个数，（ ）离10000近一些。 数学阅读 每天吃一个苹果，一年就得吃365个苹果，照这样计算，10000个苹果大约得吃30年。 温课“六答” 1.教学目标心中有数吗？ 2.预设教学时间合理吗？ 3.练习设计精当吗？有分层否？ 4.有引领学生深入思考的开放性问题吗？ 5.导学流程熟悉了吗？ 6.预测课堂检测优秀率（ ） 学程预设 导学策略 调整与反思 口算训练：46÷2 48÷4 69÷3 84÷4 22÷2 96÷3 32×2 12×4 45—9 一、激趣引题,认定目标。(预设2分钟) 1．学生回忆认识千以内的数。 2．仔细看图。 二、自主学习，建构模型。(预设16分钟) 1．感受整千数和一万的含义。 （1）集体回答10个一是（ ） 10个十是（ ） 10个一百是（ ） （2）学生交流 2．借助计数器教学读写整千数和一万。小组自学 学习菜单： A．说说计数器上的数位顺序， B．千位拨3粒珠子表示什么？写出这个数。 C．哪里是万位？你是怎么知道的？（可以借助计数器边拨边说） D．照着计数器写一写：一万 3．找朋友。 4．教学数位顺序表。 a.独立完成数位顺序表。 b.小组讨论： 从右边起第几位是万位，第四位是什么位？百位的左边一位是什么位？右边一位是什么位？ C．在全班交流后齐读数位顺序表。 三、分层练习,巩固内化(预设12分钟) 1.学生回答直线上一格表示1,000，再独立填写空格内的数。 2.学生读出横线上的数。 3.学生写数 4.其余题目独立完成，然后在小组里校对计算结果，并任意选一道题交流自己的算法。 5.学生看懂图意，交流从图中了解到了哪些信息，然后自己列式解答。 6.以小组为单位填表格，再交流。分小组提问题。一人提出问题，大家解答 四、课堂小结。（预设2分钟） 五、当堂检测,评价反思.( 预设8分钟) 【板块一】 谈话：我们已经学过最大的数是什么？可是生活中还会遇到更大的数，比如：这样一个体育馆，（出示挂图），就能容纳10,000人。引导学生仔细看图，那么10,000有多大，10,000怎么写呢？（板书课题：认识整千数） 【板块二】 1．出示：10个一是（ ） 10个十是（ ） 10个一百是（ ） 我们可以大胆的猜测： （ ）个（ ）是 一万 2．教师出示一个大正方体。谈话：你知道了一个大正方体有几个小正方体吗？ 3．一个正方体表示一千。接着出示2个大正方体，提问：这是几千？（二千）让学生依次数下去，一千、二千、三千……九千，当出现10个大正方体时，提问：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万） A．学生说数位，教师有顺序地板书。 B．先在计数器的千位上拨出3粒珠，提问：千位上的三粒珠表示多少？ C．谁能把这个数写出来？指出：3个一千是3,000。让学生读一读。指名在计数器上拨出五千、九千，让学生说说有几个1,000。提问：你们能写出来吗？然后读读 D．要在计数器上拨出10,000，你会怎么拨珠？让学生拨一拨，写一写，读一读。 4．教师把写有二千、三千、六千、八千、一万、2000、3000、6000、8000、10000的卡片发给学生，请手中拿有二千、三千、六千、八千、一万卡片的学生上台，再把自己的好朋友找出来，找好朋友后，其他学生把这些数读一读。 5.谈话：刚才我们学会了整千数和一万的读