《动手做做看》教学实录之二.docVIP

《动手做做看》教学实录之二 教学目标： 　1、认识10个生字，能读准字音，认清字形。会写“题、提”这两个生字。 　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。 　3、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。 教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。 教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯。 教学准备：教师准备一个玻璃杯，一张纸。 教学过程： 一、激趣导入，认识人名 师：上课前，让我们活动活动大脑，做个思维体操好吗？ 生：（好奇地）好！ 师：师：（演示）如果把这只杯子装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？ 生：水肯定会洒出来，因为杯子一倒过来，水就会把水冲开。 生：水有可能不会洒出来，也许纸会粘住杯子的口。 生：我试过的，水会洒出来。 师：师：有的孩子是猜想的，有的还动手试验过的，有的用了“可能”“也许”这样的词，显得很谨慎。我觉得咱们班的孩子真会动脑筋，相信这节课你们一定能让这颗智慧之树挂满红红的智慧果，有信心吗？ 生：（自信地）有！ 师：今天我们要读的故事就与动手做实验有关。（板书课题）齐读课题。 生：（大声地、一字一顿地）动手做做看。 师：这样一字一顿好听吗？ 生：不好听。 生：我们读的不连贯。 师：你来试试。 生：（试读） 师：读书就应该像说话那么自然。一起学着他的样子读读。 师：下面我给大家介绍两位法国的新朋友。（课件显示朗志万和伊琳娜的名字和画像）你能叫出他们的名字吗？ 生：（小声地练习拼读。） 师：年长的叫什么？小女孩呢？你觉得他们的名字好念吗？为什么？ 生：“朗志万”容易读成“朗志曼”。 生：伊琳娜的“琳”读边音，“娜”读鼻音，这里容易读错。 师：你们俩教大家读读。 生：（极其认真地教读） 二、聆听故事，预测情节。 师：精彩的故事就要上演了，请听。（放课文录音） 师：（放完第一段暂停）如果你是其中的一位小朋友，你会怎么说？ 生：水不会漫出来，因为金鱼很轻，它是浮在水面上的。 生：金鱼把水喝进肚子里了，水就不会漫出来了。 生：金鱼放进水里时它会跳，水肯定会泼出来。 师：故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？继续听。 师：师：（放完第六段暂停）想像一下，朗志万听到伊琳娜生气的质问会有什么反应？ 生：他可能会非常生气，因为他毕竟是个科学家。 生：他会笑起来，因为他知道伊琳娜动手做实验了。 生：他会不高兴的，因为他不喜欢伊琳娜用“哄骗”这个词来说他。 师：师：课文中到底是怎样写的呢? 想知道吗？快打开书，借助拼音读课文，把不好读的地方多读几遍。 生：(自由练习读课文) 三、初读课文，识记生字 师：我看见你们读书的样子可认真了，奖大家一个智慧果。 师：瞧，小鱼带着生词娃娃来了，你会读吗？（课件显示：哎呀漫出来哄骗鱼鳞） 师：请两个孩子来读，注意把音读准。（用学生教读、教师范读等方式正音） 师：有不懂的词吗？ 生：“漫出来”是什么意思？ 生：我知道，“漫出来”就是说水装得很满，流出来了。 师：还可以说什么漫出来？ 生：牛奶漫出来。 生：可乐饮料从杯子里漫出来。 生：妈妈烧的汤从锅里漫出来了。 师：孩子们真会联想，智慧树又挂果了。 师：去掉音节，只剩下单独的生字，这样你还会认吗？同桌互相说说自己是怎么记的，把好的方法说出来与大家分享。 生：生：我发现“哎”和“漫”是形声字。 生：生：我补充，“漫”是指水漫出来，所以部首是三点水；说“哎呀”的时候要张大嘴，所以“哎”字有个口字旁。 师：师：你们俩真会发现规律。 生：生：我编了一个字谜：被马踩扁了身子。你们猜是什么字？ 生：生：是“骗”字。 生：生：我也编了个字谜：总共只有一张口。（“哄”） 师：师：多了不起呀，编谜高手们。 生：“鳞”字非常像鱼身上一片一片的鱼鳞。 师：师：这些字都会认了吗？请这列小火车开动起来。（抽一个小组开火车读生字） 师：师：小火车开得又快又稳。现在再来读课文一定会读得更好。你想用什么方式读课文呢？ 生：我喜欢自己大声读。 生：我想和同桌读，可以互相帮助。 生：我想轻声地读，这样能保护嗓子。 师：原来读书的方式会有这么丰富。