《匆匆》教学设计之四.docVIP

《匆匆》教学设计之四 一、导入 　1、今天老师给大家带来了我的几张老照片，大家有兴趣看看吗？ 　2、教师随课件介绍： 　　这是我儿时的照片，天真无邪的笑容中透着几分顽皮。 　　这是我青年时的照片，青春正如花般绽放着。 　　慢慢地我步入了中年，这是我与学生在毕业典礼后的合影。看着学生长大了，我开心地笑了，不过此时已有几丝鱼尾纹悄悄地爬上了我的眼角。 　3、照片拍到现在就没有了，大家想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？ 　4、那时当我再回首来看这些老照片时，我心里会想些什么呢？ 　5、是啊！当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步，留住我的青春岁月、花样年华啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣，我特别喜欢这篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。 　6、板书课题。谁按自己的理解读一读。（指名读题） 二、整体感知 　1、让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。 　2、课件出示读书建议： 　　选择自己习惯的方式读课文，思考：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？划出有关句子反复读一读，再就你的体会与同桌交流。 　　（生自读交流，师巡视辅导） 　3、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢？ 三、精读课文第三自然段 　1、随着学生的交流。课件相机出示第三自然段。 　2、时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。 　　（生自读、品味） 　3、（指名交流）时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说。 　4、是啊，作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。 　　写得多好啊！这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读，碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。　 　　（生自练读，师巡视辅导） 　5、乐于交流，善于交流，让我们在交流中学会交流。大家喜欢哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式夸夸他。（指名读后评读） 　6、读得这么美的句子，老师也忍不住想来读一读，愿意听吗？如果你觉得我哪个地方读的好，别忘了也夸夸我，可以吗？（师范读） 　 　　　这么多的同学在夸我呢！说说为什么夸我！ 　 　　　这么有感情的朗读，那么你听出了什么感情？听了心理有着怎样的想法？ 　7、同学们还想读吗？那么再有滋有味地读一读吧。（生再练读） 　 　读得这么投入，让我们再一起来试试，老师起头，读到你特别喜爱的句子时就站起来读，好吗？准备好了吗？老师给大家配上音乐。（师生齐读，课件配音乐画面） 四、审视自己，反思过去 　1、作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？ 　　能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？ 　2、点生仿照着说句子。 　3、评：你夸他什么？ 五、精读第4自然段，提升认识，升华感情。 　1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。 　 　时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出有关句子作依据。 　　　（生自默读，找出有关句子，谈理解） 　2、是啊，作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你的理解解答吗？（师读课文生试答） 　3、把同学们的理解加进去，让我们采用问答的方式来对读，好吗？咱们一起读“过去的日子……”这一句，然后你们问，我来答，迅速看一看，弄清哪些句子该你读，准备好了吗？ 　 　生问读，师答 　　 延伸朗读：同学们，你们愿意白白走着一遭吗？ 　 　　　我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？ 　4、多么动听的声音，多