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和谐科学课堂是培养青少年科技创新人才的主要途径 -------------------作者：朱来银 论文摘要： 和谐的科学课堂： 和谐的科学课堂促进学生的科学思维；科学课堂教师注重小节以达成和谐；和谐的课堂是师生之间、生生之间心灵的沟通、精神的愉悦、情感的升华和智慧的生长。 “和谐”的释意是：配合得适当和匀称。当今中国提出要创建和谐社会。有了“和谐社会”，也应有“和谐校园”与“和谐科学课堂”。只有在和谐的科学课堂中，师生双方才能共同发展，不断进步。 一、和谐科学课堂的特点： (一)、和谐的科学课堂促进学生的科学思维 建构和谐的科学课堂不应拘泥于授课形式。无论是公开课还是常规课，我们对课堂教学始终掌握一个原则---有效性，鼓励教师运用多媒体、录像、网络、投影等各种现代化教学手段进行教学，但也不反对应用传统的教学模式。教无定法，贵在得法，教师要逐步形成具有自己个性特色的课堂教学模式。教师在课堂讲解中要把握好“三讲三不讲”原则，即对要学的新知识学生先讲自己的理解，对学生确实不知道的教师细讲，对知识的重难点教师重点讲；学生通过预习能学会的不讲，学生通过讨论能弄懂的不讲，学生通过自学、独立思考就能明白的不讲。 用宽容构建和谐科学课堂。老师面对的是学生，是天真淳朴的学生，是喜怒哀乐溢于言表的学生，是看问题表面而又情绪化的学生。学会跟学生沟通很重要。没有沟通，学生很难明白老师的一片苦心，甚至会误会老师的好心，而产生逆反心理，把心中的小疙瘩，郁积成大误会，影响师生的感情，大则影响孩子的一生，也许他们会因为老师而放弃学业，因为老师而讨厌学校，因为老师而讨厌人生。沟通的方式不局限于面对面的沟通，还有以各种不同媒体为中介的沟通。但对成长中的学生来说，师生之间面对面的沟通形式影响力还是最大的，因为人与人之间面对面的沟通可以发生情绪的相互感染。老师的备课一定要备，这样才能在课堂上和学生共鸣。 一、用宽容构建和谐科学课堂。?????对学生不拘小节，对自己注重细节。 教育给予学生的不仅仅是知识，更多的应是精神的塑造。雨果曾说：“比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”这种胸怀就是宽容。宽容是现代人的一种基本品性。学会宽容就是学会做人。只有懂得宽容，我们才能真正地去理解他人的行为和思想，才能正确地去对待人类创造的优秀文明成果。历史证明，正是因为人类在发展过程中缺乏宽容，才造成一出出悲剧，也正是因为人类总能在发展过程中不断的培育与理解宽容，以宽容之心反思历史，人类社会才不断的进步。肖川在《教育的理想与信念》中写道：“宽容是人格强健的确证，而不宽容则是人格萎缩的表征。”然而传统的课堂教学，老师满堂灌，学生记笔记，考试背答案。学生不能也不敢越雷池半步。这种以教师主体观为基础的占有式教育，由于缺乏宽容精神，极大地扼杀了学生的积极性和创造性，严重地制约了学生创新能力的提高。因此，我们必须改变“霸权课堂”这一现状，营造民主、活跃、相互尊重、认真倾听的课堂氛围。让学生在没有压力、相对自由的环境中，积极参与，主动学习。课堂中蕴含宽容精神的民主，对构建和谐科学课堂，培育学生的宽容性格，塑造学生成为具有民主意识的现代公民很有意义。 （三）、建立融洽的师生关系，以学生为本，这是构建和谐科学课堂的重要基础。 ?师生之间的关系决定课堂教学的面貌，师生关系融洽，才能“亲其师，信其道”。因此就课堂教学而言，没有别的选择，必须去创设一个良好的、健康和谐的环境，去构建一种以尊重学生的人格个性为特征，以培养学生的主体性和创造性为目标的和谐、发展的课堂教学氛围。首先，在课堂上要提高学生的参与度，教师积极营造和谐科学课堂的教学氛围，面向全体学生施教，形成一个紧张有序课堂整体，学生始终处在紧张、激烈的思和辨的学习氛围里，才能体现以学生为本的和谐科学课堂。其次，课堂要给学生一定的自由度，如果学生人人正襟危坐、战战兢兢，这只能给学生带来无形的滞息，不利于学生的身心发展，因而在课堂上给学生一定的自由，进行自学、交流、讨论、雄辩、引导等教学活动，形成师生之间，生生之间的互动学习，大大提高课堂教学的有效性。教师在知识、技能、情感、行为、认知等多方面给予学生支持，教师的教学活动才能赢得学生的支持和配合。反之，如果师生关系紧张、有敌意，学生就不会喜欢你这个人，更不会喜欢上你的课；如果师生关系一般，学生对你这个人、你的课也会一般。因此，融洽的师生关系是构建和谐科学课堂的重要基础。 ?(四)、用教师的引领作用创设良好的教学情境，是构建和谐科学课堂的有效手段 教师是课堂教学的组织者和领导者，教师的一言一行、举手投足无不对学产生影响。在和谐的课堂氛围中，教师、学生的情绪与教学内容融为一体，学生的学习情绪高涨，思维活跃，注意力高度集中，积极主动地投入到自主探究的学习过程中，学习效率空前提高，学生得以在