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幼儿园墙饰设计教学中的几点思考 　　【摘 要】幼儿园的环境良好，能促进幼儿身心健康发展，有利于孩子良好行为习惯与心理素质的形成。幼儿园墙式设计不仅给幼儿以美的感受，陶冶幼儿情操，同时应提供给幼儿主动参与、共同制作、积极探索、发挥想象和创造的良好空间，真正实现主题墙饰与幼儿的良性互动，促进幼儿身心和谐发展。如何设计出主题鲜明、制作精美的幼儿园墙饰设计是我们每位学前美术教育工作者共同探讨研究的问题。 　　【关键词】幼儿园 墙饰设计 学前教育 绘画基础 制作方法 　　幼儿园墙饰设计是幼儿园环境创设的一部分，它围绕着幼儿的心理特征、兴趣爱好、教育理念经过精心布置，设计出的墙饰既有观赏性又有教育意义。现今的幼儿教育，幼儿园墙饰设计作为衡量整个幼儿园环境质量的门面之一，设计主题陈旧雷同且没有新意；制作方式方法力求丰富，但是表现形式缺乏美感，仅仅只是技法的堆砌，没能更好地达到美化环境、深化主题的效果。诸如此类的问题都值得我们深入研究，故作如下探讨。 　　一、绘画基础技能薄弱，大力强化基础训练 　　在幼儿园，常规墙饰设计中的户外大型壁画装饰，壁画的画面较大，大多是专门的画家、建筑师或工艺师们为之量身定做的“命题”制作，需要具备较强的美术专业能力才能完成。小型常规墙饰、主题墙饰以及互动墙饰的设计与制作，是每个幼儿园不可缺少的常规工作，也是幼儿教师必须掌握的职业技能。在墙饰设计的过程中，一般情况下，小型常规墙饰和主题墙饰多采用绘制手法，或是采用软材料拼贴等便于更换又比较安全的低成本材质。室内的壁画、天花、地面及过道常常是布置互动墙饰的场所，这类墙饰在选择材料时，会更多的考虑幼儿的安全性和可操作性，同时由于幼儿参与活动的损耗较多，故而通常会使用颜料，或利用废旧物进行制作。 　　首先，在墙饰设计壁画装饰技法的运用中，由于学前教育的学生们自身的绘画基础能力较弱，造型基本能力缺乏，色彩运用能力不足，进入幼儿园工作后，用手绘的形式绘制出墙饰效果，往往不尽如人意。图案形式单一、孤立，构图不饱满，造型不美观。出现这些弊端，最大原因在于学前美术教学中基础课教学的重视力度不够，训练课程不够系统化。当学生只是粗略了解一点图案造型基础知识，刚对绘画产生一丝兴趣时，短短的理论和实践课程就匆忙结束了。课后又没能继续深入绘画训练，这样课上课下，绘画都没能达到充分训练，周而复始，这也就成为学生以后工作的最大隐患。 　　大力强化学生的绘画基础训练，努力提高学生的基础造型能力。学前美术基础课程集中化训练，因为绘画课长时间不动笔训练，绘画能力就会减弱，提笔就会生疏，只有在不间断的训练，循序渐进的学习过程中，学生的绘画能力才会大幅度地提高。但是根据教学大纲设置的要求，其他手工课程内容也不容忽视，因此，绘画和手工课程穿插教学，让两者同步进行，学生的绘画能力可达到不间断地训练，这样既提高了造型能力，又培养了动手能力。当学生们的绘画能力提高后，墙饰壁画手绘的内容，设计主题选择面变广，也将不再有之前的顾虑和担忧，害怕无法绘制出主题突出，内容丰富的效果，既而主题单调、陈旧、雷同，缺乏新意的情况就可以避免。 　　二、设计制作方法不协调，应该大胆尝试、勇于探索 　　幼儿园墙饰设计的表现形式和表现技法很多，有绘画的、装饰画的，有平面的、半立体的、也有立体的，以及利用废旧材料、自然材料做成画面等。学生在制作墙饰时，由于所见所闻太少，脑海里的设计形式缺乏，只能机械的把所知道的表现技法进行整合，完全没有顾虑到墙饰的美观性、创造性、教育性、参与性。 　　下面介绍几种常用的表现形式和表现技法。 　　（一）平面剪贴装饰 　　平面剪贴装饰形式大都追求抽象、概括的装饰特点，造型多采用夸张变形的手法。选择材料比较广泛，有底板材料和画面粘贴材料两大类。底板材料指充当画面底色的材料，如各色KT泡沫板、吹塑纸、植绒纸、白板纸、塑料底板。画面粘贴材料有各种花布、吹塑纸、旧挂历纸、包装纸、旧画报、糖纸等，应根据画面主题和设计形式来选择材料。在构思设计过程中，学生要大胆取舍，勇敢尝试，注意造型完善、色彩鲜明、工艺精美等要求。 　　平面剪贴装饰形式中以剪纸较为常见，剪纸是以纸为材料，以剪、刻为主要造型手段的一种民间艺术形式。剪纸具有强烈的装饰性、趣味性、实用性等民族特色。加上制作简便，是幼儿园环境布置的一种形式。 　　还有（1）喷染法，用罐装喷漆喷涂，或牙刷蘸颜色在金属网、笔杆上反复擦刷，将会喷洒出晕染渐变的效果。（2）平贴法，用有色美术卡纸、吹塑纸、粉彩纸等材料，剪刻出变形夸张的人物、动物、植物等景象，再将剪刻好的造型，略有前后、高低之分的巧妙粘贴在一起，完成壁画的整体制作方法。（3）绳子粘贴法，即在平贴法的基础上，运用各种质地、粗细不同、色彩各异的线状材料，如彩色皱纹纸搓成的纸绳、彩色棉绳、