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《大海睡了》片断赏析之一 [教学内容]苏教版小学语文第一册《大海睡了》 [教学片断一] 学生初步感知课文后 师：夜里的大海和白天的大海有什么不同的? 生1：白天的大海非常闹,晚上的大海很安静。 生2：晚上的大海睡觉了。 师：那么，我们应该怎样来读这首诗歌？ 生：我们读的时候，声音应该轻些，不要把大海吵醒了。把大海吵醒了，是很不礼貌的。 师：老师听出来了，你是一位很懂事的小朋友。 师：（点击课件，出示句群：“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。”）试着读读这句话。 生：（读） 师：谁能给大家读读这句话？其它小朋友认真听，评一评，他读得怎么样？ 生：（读） 生1：老师，我觉得他读书的时候，姿势很正确。 生2：老师，我补充一点，他在读的时候，把“不”字拖得很长。 生3：陈钱佳同学在读的时候，声音很轻，这样就不能把大海吵醒了。 生4：老师我有不同意见。我觉得他在读“大海睡觉了”的时候，声音太小了，我们有点听不着。如果，他声音再大一点，会更好。 师：听了这么多小评委的发言，请大家试着再读一读。 生：（读。但是对于诗中的“大海睡觉了”一行，处理得不是很到位。） 师：小朋友们，给老师一个机会，让我也来读读这句话，好吗？ 师：（读） 师：小朋友们，我想知道自己到底读得好不好，你们能给我评一评吗？ 生1：老师，我觉得你的声音很轻柔，很美。 生2：老师在读这一句话时，脸上的表情很好，还加上了动作。 师：你连我的表情都注意到了，你这个小评委可真不简单。 生：…… 师：小朋友们，我们一边读这句话，一边加上动作表演，好不好？ 生：（表演读） [教学评析] 1、评价。在教学中，我用评价来指导朗读，用评价来促进教学。在评价的过程中，学生不仅能够感受到自己的进步，还能够体验到合作的乐趣。师与生，生与生互动起来，互相补充，互相启发，共同体验，共同分享，思维和情感始终处于积极的活动状态中，大大提高了课堂教学的效率。 2、活动。低年级儿童活泼好动，情感活动活跃，有很强的表演欲望。在这个教学环节中，教师引导学生“创造性地开展活动”，根据诗歌内容设计了简单的舞蹈动作，这些动作不是生硬的，它来源于学生对课文内容的理解，融入了学生自己的想像，对于深刻理解课文内容，激发学生的学习兴趣是有一定帮助的。 3、自主、合作。这是《语文课程标准》中积极倡导的学习方式。在这一教学片断中，教师发挥班级群体的功能，放手让学生自主参与学习过程，凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，教师和学生在轻松、和谐的课堂气氛中共同阅读，共同斟酌，通过合作寻找到了解决问题的方法。 [教学片断二] 师：小朋友们，大海睡觉的时候是什么样子的，让我们一起来看一看好吗？（点击课件，出示“大海沉睡图”，配乐播放课文朗读录音。） 师：看了屏幕上的画面，听了叔叔的朗诵，你想到了什么？你觉得大海怎样？ 生1：我觉得大海很可爱。 生2：我觉得大海像一位老奶奶，她怀里抱着一个，背上背着一个，一定很累了。 生3：我看到月亮姐姐的眼睛闭上了，还笑了，我想躺在大海的怀里，一定很舒服。 生4：老师，我想晚上到海边，去听听大海睡觉的声音。 师：小朋友们，大海的确很迷人，很可爱，让我们拿起书，再把这首诗歌有感情地朗读一遍，好吗？ [教学评析] 《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”在这一教学环节中，美是无处不在的：画面美，声音美，意境美。心理学研究表明：美的事物能让学生对所学内容产生好感，内心的积极情感会被充分调动起来，学习效果也会大为提高。教师利用多媒体课件为学生创设了一个形象、直观的“美”的情境，让学生身“迷”其中，浸润其中，充分地感受着美，体验着美，表达着美，创造着美，不仅提高了学生的创造能力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。学生在不知不觉中受到美的熏陶和感染，心灵得以净化，情感得到升华，收到“润物细无声”的效果。 [教学片断三] 师：小朋友们，晚上，风儿不闹了，浪儿不笑了，多么安静啊！老师告诉你一个成语，这就叫“风平浪静”。那么，白天的大海又是怎样的呢？（播放多媒体课件） 师：晚上的大海是怎样的，已经有人编成了一首诗歌，写到书中了。既然白天的大海也是这么有趣，我们能不能也试着编几句？ 生1：风儿又闹了，浪儿又笑了。 生2：大海醒来了。 生3：太阳公公出来了，海鸥也在欢叫了。 生4：天亮了，大海起床了。 生5：她抱着海鸥，她背着海燕，那海浪声啊，是她欢乐地笑声。 师：小朋友们，老师将咱们一起编的这首诗歌写在黑板上了，给它起个名字