五单元课时教学设计.docVIP

课题 17、古诗两首 课时安排 3课时 教 学 内 容 分 析 本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。 教 学 目 标 1、会认9个生字，会写12个字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 教学 重难点 重点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。 难点：理解重点词语，鼓励学生诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟。 教具 学具 准备 生字卡片、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。 （含教法设计、学法指导） 教学设计思路 教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。无论从诗句内容还是在学诗体验上，二年级的学生已经有了一定的古诗积累。另外结合教材图文并茂、诗句韵味优美适于诵读的特点，教学中教师应该大胆放手，营造学诗意境，采用多种方法帮助学生理解重点词语，鼓励学生诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟。 课时教学设计 教学环节 教学内容与师生活动 个性化设计 设计意图 一、导入 二、初读 三、?写字 四、研读 五、悟读 ? 六、诵读 一、回顾 二、自读 三、研读 四、诵读 一、指导背诵 二、写字? 三、拓展 第一课时 1、出示古诗《望庐山瀑布》。引导学生初读诗句。 2、指读。引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记。 3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。 4、同伴练读诗句。 ?出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。 1、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。 2、小组合作，边读边想每句诗写了怎样的景色。 1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？ ?2、小组合，作引导学生把想像的画面说具体。 3、启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。 织学生进行多形式感情朗读。 第二课时 1、背诵《望庐山瀑布》。 2、回顾上节课学习的方法。 按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音。 2、交流自学情况，鼓励生用多种方法识字。 按上节课的方法，自读学习，理解诗句。 第三课时 采用不同形式指导背诵古诗。 出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察，指导生书写。 把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。 要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。 充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。 及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。 启发学生自主、合作学习，培养自主阅读，解决问题的能力。 多形式的感情朗读，激发了学生的读书热情，促进了语言积累。 巩固积累，引导方法，为《绝句》的学习做准备。 挖掘生识字经验，引导主动识字。加强识字经验交流，培养生多渠道识字的良好习惯。 多形式的感情朗读，激发了学生的读书热情，促进了语言积累。 作业设计（可附页） 继续收集李白和杜甫的诗句。 背诵这两首古诗。 板 书 设 计 香炉????紫烟 雄伟壮观 遥看? 瀑布???前川 庐山瀑布 飞流??? 三千尺? 银河? ? 落九天 联想 教 学 反 思 或 案 例 分 析 检查 意见 检查人 时 间 课时教学设计 课题 18、雷雨 课时安排 3课时 教 学 内 容 分 析 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。 教 学 目 标 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学 重难点 重点：识字、写字、朗读课文。 难点：理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特点。 教具 学具 准备 1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。 2、收集描写雨景的文章或段落。 （含教法设计、学法指导） 教学设计思路 雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另