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五单元课时教学设计
课题 17、古诗两首 课时安排 3课时 教
学
内
容
分
析 本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句,分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色,诗句情景交融,诗中形象生动逼真,是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景,但手法各异。 教
学
目
标 1、会认9个生字,会写12个字。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 教学
重难点 重点:识字、写字,有感情地朗读背诵古诗。
难点:理解重点词语,鼓励学生诵读,加深对诗句内容和情感的理解感悟。 教具
学具
准备 生字卡片、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。 (含教法设计、学法指导)
教学设计思路
教学中应抓住古诗教学的一般规律,图文对照,挖掘作者的情感和教材编写特点,以读带讲,引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境,进而受到美和感染,激发对祖国大好河山,对大自然的深切热爱和赞美。无论从诗句内容还是在学诗体验上,二年级的学生已经有了一定的古诗积累。另外结合教材图文并茂、诗句韵味优美适于诵读的特点,教学中教师应该大胆放手,营造学诗意境,采用多种方法帮助学生理解重点词语,鼓励学生诵读,加深对诗句内容和情感的理解感悟。
课时教学设计
教学环节 教学内容与师生活动 个性化设计 设计意图
一、导入
二、初读
三、?写字
四、研读
五、悟读
?
六、诵读
一、回顾
二、自读
三、研读
四、诵读
一、指导背诵
二、写字?
三、拓展 第一课时
1、出示古诗《望庐山瀑布》。引导学生初读诗句。
2、指读。引导学生利用已有的阅读、识字经验,抓住重点字进行正音和识记。
3、利用生字卡片,检查学生识记字的情况。
4、同伴练读诗句。
?出示“我会写”中的字:“炉、烟、流、银”。
1、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思,画出自己不理解的词语。
2、小组合作,边读边想每句诗写了怎样的景色。
1、自由读诗,对照插图,体会诗人描绘了怎样的情景?
?2、小组合,作引导学生把想像的画面说具体。
3、启发:如果你是诗人,站在这飞瀑的下面,会有怎样的心情?引导学生体会诗人的感情。
织学生进行多形式感情朗读。
第二课时
1、背诵《望庐山瀑布》。
2、回顾上节课学习的方法。
按上节课的方法,自读学习。学习生字,进行识记,读准字音。
2、交流自学情况,鼓励生用多种方法识字。
按上节课的方法,自读学习,理解诗句。
第三课时
采用不同形式指导背诵古诗。
出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”,引导学生从字形、结构等方面进行观察,指导生书写。
把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。
要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。 充分尊重学生的读书、识字经验,引导学生自主学习。夯实基础,为研读诗句,体会感情打下良好的铺垫。
及时巩固认字成果,提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。
启发学生自主、合作学习,培养自主阅读,解决问题的能力。
多形式的感情朗读,激发了学生的读书热情,促进了语言积累。
巩固积累,引导方法,为《绝句》的学习做准备。
挖掘生识字经验,引导主动识字。加强识字经验交流,培养生多渠道识字的良好习惯。
多形式的感情朗读,激发了学生的读书热情,促进了语言积累。
作业设计(可附页)
继续收集李白和杜甫的诗句。
背诵这两首古诗。
板
书
设
计
香炉????紫烟 雄伟壮观
遥看? 瀑布???前川
庐山瀑布 飞流??? 三千尺?
银河? ? 落九天 联想
教
学
反
思
或
案
例
分
析
检查
意见 检查人 时 间 课时教学设计
课题 18、雷雨 课时安排 3课时 教
学
内
容
分
析 本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。 教
学
目
标 1、会认4个生字,会写12个字。
2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。 教学
重难点 重点:识字、写字、朗读课文。
难点:理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特点。 教具
学具
准备 1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。
2、收集描写雨景的文章或段落。 (含教法设计、学法指导)
教学设计思路 雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。另
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