谈数学课学生学习积极性的调动.doc

谈数学课学生学习积极性的调动 在平时的教学中，我们经常看到这样的学生，他们学习懒洋洋的，无精打采，字不认真写，题不认真做，上课不是讲话，就是开小差。老师遇到这样的学生真叫“倒霉”。其实产生这样问题的症结就在于学生对学习不感兴趣，对学习没有积极性，作为老师该怎么办？ 有一位教育家曾说过：“教师的工作不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。”这句话应当让我们受到启迪：要探索课堂中如何使孩子像追蝴蝶一般，如痴如醉、留连忘返，使他们成为学习的主人。根据自身二十年来的教育实践，本人谈几点看法。 以情促教，使其乐学 所谓“亲其师而信其道”。 课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。在教学中，教师可以从以下三方面发挥情感的积极因素，强化学生的学习兴趣和自信心。 第一，建立民主平等的氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生参与学习活动的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱优秀生，而对学习有困难的学生漠不关心。 第二，正确评价学生。学生学习的态度、情绪、心境与教师的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足。可见教师鼓励性的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主。对学习较差的学生，教师不要过多地指责他们不努力，不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，使学生从教师的评价中受到鼓舞，增强信心。 第三，成功是最好的激励。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈愿望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的满足。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效地帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得 创设情境宋朝的朱熹说：“读书无疑需教有疑，有疑者却要无疑，到这里方得长进”，者陈献章说：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进”。启发性原则的精髓是启发学生的积极思维，要使学生真正理解掌握运用知识，必须通过学生的积极思考，主动参与。这就需要教师创设好的问题情境。 启发式教学应贯彻在整个教学过程中，只有充分运用启发式教学，才能调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生实现从学会到会学的转变。多种方法灵活运用教学方法就是“为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导，一整套方式组成的，师生相互作用的活动”。目前，在教学中常用的教学方法有很多，我们如何灵活运用呢？教学方法的确定，要由教学目的、教学内容、学生的年龄特征、教学设备及教师本身的教学特长等因素来考虑。教师要依据以上因素，灵活多变的运用多种教学方法，不要使用单一的教学方法，这样学生学习的积极性、主动性就会提高。 最后，要调动学生学习的积极性，需要教师有精深的专业知识和广博的其他学科的知识。首先，需要对本学科所有问题都能知其然，知其所以然，举一反三，触类旁通，精通教学理论，并能运用知识于实践操作中，把握知识的系统和完整。其次，教师要有广博的其他学科知识。教师应有宽广的知识面，对各学科的基础知识要掌握准确、理解深刻、记忆牢固、运用熟练。第三，教师要精通教育科学理论，掌握教育学、心理学、教育法等教育理论。教师只有具有多方面的知识和能力，不断提高自身素质，这样才能把知识讲活，从而激发学生学习的积极性。2009-1-12 Opinions and suggestions on the partys mass line educational practiceAccording to the central and provincial, municipal unified deployment, according to municipal Party committee about carrying out the partys mass line educational practice activity in the citys implementation opinions, the spirit of the partys mass line educational practi