《小伙伴》教学设计之二.docVIP

《小伙伴》教学设计之二 教学目标： 　1、认识本课13个生字，能正确书写“伙、伴。” 　2、学会联系上下文理解运用“糟糕”。 　3、正确流利朗读课文，学习进入角色朗读。 　4、懂得在别人有困难的时候，要用实际行动帮助别人。 教学重点： 　　认识本课13个生字，能正确、流利朗读课文。 教学难点： 　　进入角色朗读课文。 教学准备：课件 教学过程： 一、直接导入，指导书写“伙伴”。 　1、教师示范，学生跟着书空，并总结：写时需要注意什么？教师根据学生回答进行总结，提醒学生注意写字姿势：头正身直脚放平。 　2、学生练习。 　3、简单小结：生活中，因为有小伙伴的陪伴，才更加有意思。可是，当我们遇到困难时，小伙伴应该怎么做呢？下面，我们一起走进28课，齐读课题。（板书28小） 二、初读课文，解决生字： 　1、要求：第一遍读课文，请同学们圈出不认识的生字，借助拼音多读几遍，读不通的句子做下标记，向同桌请教一下她是怎么读的？自己再试着读一读。 　2、出示带拼音的词语：自读、指名读（两个）、同桌互读。 　3、出示生字再来读一读：齐读、指名读、交流识字方法： 　　（1）加一加：丢、矿、糟、粗、概、记、保、汽 　　（2）换偏旁：姐——粗 　　（3）猜字谜游戏：曹操扛着米（糟），广场上有一块石头（矿）， 　　　　　空气中有水（汽），去字头上戴帽子（丢）。 　　（4）笔画较多的生字：餐、概、糕（组词或说句子） 　4、去掉拼音自己读、开火车读。 三、再读课文，整体感知 　1、再读课文，要求学生完成下列要求：（1）标出自然段序号； 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （2）课文中写到了玛莎的哪几个小伙伴？你最喜欢谁？为什么？ 　2、师生交流。 四、精读感悟： （一）课件出示：这时，安东走到玛莎跟前，什么也没说，把夹着黄油的面包掰成两半，把大一点儿的放到玛莎手里，说：“赶快吃吧。” 　1、从课文中找出描写安东的自然段读一读，当玛莎遇到困难时，安东是怎么做的？哪几个词写出了安东的做法？ 　2、从安东这一系列的动作中，你体会到了什么？ 　3、他为什么把大一点儿的面包给玛莎吃？（预设：因为他知道玛莎现在很饿，最需要面包。你是怎么知道玛莎很饿的？） 　　　出示：“小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。”（当小伙伴们津津有味的吃午餐时，玛莎的心情怎么样？伤心，难过，她多么盼望有人能跟她分享午餐呀！） 　4、所以，当安东将面包放到玛莎手里时，玛莎的心情怎么样？（激动、感动）她会说些什么？（非常有礼貌的孩子） 　5、在这一段话中，安东只说了四个字，哪四个字？（生齐读）对于饥饿的玛莎来说，这四个字暖人心窝。谁再来读一遍，温暖一下饥饿的玛莎？（指名读） 　6、让我们一起来读读这段话，牢牢记住这个可爱的男孩——安东！ 　　（齐读、指名读。） 　　过渡：安东跟玛莎分享了自己的午餐，用实际行动帮助了玛莎，其他小伙伴又是怎么来关心玛莎的呢？ （二）课件出示：“维加问他：‘你怎么不吃呀？’” 　1、维加，你再来问问玛莎。（指名读问句） 　　　过渡：听了维加的问题，玛莎心情怎么样？（伤心、难过） 　　　所以，玛莎说——（课件出示）“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……”（齐读或者指名读） 　　　过渡：所有吃的都在背包里呢，现在的玛莎真是又饿又伤心，玛莎说——。（指名读） 　　　过渡：听了玛莎的话，维加什么表现？（指名读） 　　　（出示）“维加一边大口地吃着面包，一边说：‘真糟糕！离回到家还有好长时间呢！’ 　　　过渡：是什么让维加大喊“真糟糕！”？请同学们联系上下文补充句子： 　　　玛莎，这可真糟糕！ 　　　你的身边发生过哪些糟糕的事情？当时的心情怎么样？你能再来读一读这段话吗？谁再来读一读。 （三）安娜是什么表现？（课件出示）“安娜说：‘你把背包丢在哪儿了？真粗心！’”听了安娜的话，玛莎的心情怎么样了？（更难过了） 　　所以，玛莎小声地说——（出示）“我也不知道。” 　　教师过渡：不仅很难过，而且很不好意思，说着，低下了头。面对小伙伴善意的询问、指责，玛莎忍受着饥饿，心情越来越糟糕，此时，维加和安娜的语言对玛莎起到帮助了没有？（没有）对玛莎来说，她最需要的是什么？谁帮助了她？ 　　教师小结：所以，当小伙伴遇到困难时，要用实际行动给予他最