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新时期中职数学教学方法探析 　　摘 要：随着教学改革的不断推动和发展，对于教学实践的要求也不断地提高。进行中职数学教学方法的分析研究，不仅有利于提高中职数学教学质量水平，推动中职数学教学的改革发展，而且对于实现中职数学教学的目的与目标，培养中职学生的学科知识能力等都有着积极的作用和意义。主要以点面结合教学法、激发式教学法、查漏补缺教学法和数学模型构建教学法等为例，对于中职数学教学方法进行分析研究。 　　关键词：中职数学；教学方法；查漏补缺；点面结合；教学质量；分析 　　与其他一些普通院校学生相比，中职学生的数学学科基础知识底子比较薄弱，因此导致学生数学学习过程中的思维也相对比较薄弱，这多是由于中职院校学生在小学以及初中阶段的数学学习中遇到了一系列的困难问题等，对于数学学科的学习积极性与兴趣、情感等受到了不利影响，从而形成了中职院校学生的常见学习特征。因此，在中职院校数学教学实践中，应注意结合学生的学习特征和中职数学教学要求等，应用较新的教学思路以及教学模式、教学方法等，开展中职数学的实践教学。 　　一、中职数学教学中的点面结合教学法 　　点面结合教学法是中职数学教学中比较常用的一种教学方法，它主要是针对中职学生的学科知识基础薄弱和学生厌学、惧学特征，在数学学科的教学实践过程中，从教学方法以及教学途径、教学目的等方面，将中职学生的数学教学与普通中学学生的数学教学区分开来，在把握整体知识水平和教学进度等情况下， 　　针对每一个中职学生对于数学教学知识内容的接受水平和接受情况，开展教学实践，以从整体上提高和把握中职数学教学的进度和教学知识难度等，提高教学质量，实现对于学生学科相关知识能力的培养锻炼。点面结合教学法不仅是中职教学中比较常用的一种教学方法，也是中职数学教学中老师应当首先进行把握的教学方法原则。 　　二、中职数学教学中的激发式教学法 　　激发式教学法也是教学实践中比较常见的一种方法。在中职数学教学中，激发式教学法就是指在教学过程中，老师通过教学计划方案以及问题的设置，在激发学生情感、兴趣等的情况下，提高学生的学习积极性，改善和提高课堂教学质量效果。通常情况下，应用激发式教学进行中职数学教学，应注意从有用、有为以及有趣等方面，进行学生情感与兴趣的激发，以达到理想的教学氛围效果。 　　1.数学“有用性”的激发引导 　　有用是指在教学实践过程中，将生活实际与数学理论知识相联系，并应用到教学实践中，使学生认识到学习数学理论知识的有用性，认识到数学学科对于生活的重要作用。数学学科是一门进行数量关系以及空间形式研究的科学学科，在该学科的知识教学过程中，不管学生以后从事什么工作，做任何事情都与数学有着较为密切的关系，尤其是中职院校更应注重对于学生职业能力的培养锻炼，因此，在中职数学教学中，就可以通过对学生进行这种数学学科有用性的引导，来激发学生对于数学学习的积极性和兴趣性，提高数学课堂的教学质量与效率，实现对于学生学科素质能力的培养锻炼。 　　2.数学“趣味性”的激发引导 　　在进行中职数学学科有趣性的引导激发中，可以通过引导学生对于数学学科本身的变化魅力以及数学学科学习过程中乐趣的发现，使学生感受到数学的“好玩”，从而提高学生对于数学学科的学习兴趣。此外，在数学学科的教学过程中，还可以通过多种多样的教学方式，比如游戏教学、室外教学等，将数学知识转化成为有趣的数学游戏，或者是改变传统的教学环境、氛围等，来激发学生对于数学学习的兴趣，从而实现中职数学教学的目标与目的。 　　3.数学“有为性”的激发引导 　　在中职数学教学过程中，还可以通过对学生进行学习数学学科知识有为性的引导，来激发学生对于数学的学习兴趣与积极性，以达到理想的教学效果，实现教学目标任务。通常情况下，对学生进行数学学习有为性的激发引导，可以通过使用自己在数学知识学习过程中的成功经验以及体会感受等，与学生进行分享， 　　以启发学生对于数学的学习兴趣，从而主动、积极地参与到数学知识的教学与学习中，达到理想的教学与学习效果。此外，在进行数学学习有为性的引导教学中，还可以通过让学生与数学科学家的近距离接触等，消除学生对于科学家的距离感和神秘感，借鉴他们的学习经验、成功经历，激发学生对于学习的兴趣与决心等。 　　三、中职数学教学中的查漏补缺教学法 　　查漏补缺教学法是指老师根据学生对于教学知识内容的接受和理解情况，及时根据学生学习需求进行有侧重点和有针对性的补习教学，它也是一种比较常见的教学方法。在教学实践过程中，受学生自身行为特征等因素的影响，对于数学学科的针对性补习教学，不可能采用集中统一的形式进行，因此，在教学活动开展过程中，老师可以根据具体情况，进行随堂补习教学，以缺什么补什么的补习方式对学生进行补习教学，以巩固教学效果，加深学生对于