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教育信息化常态推进的制度建设思考 　　摘 要：湖南铁路科技职业技术学院（下文简称学院）是教育部首批教育信息化试点单位，在二年多的试点实践中，形成一批教育信息化的成果，也发现了一些问题。作者通过研究，认为有些问题需要从制度层面加以解决，才能使教育信息化推进工作常态化，让信息技术在教育教学中的深度融合可持续化。 　　关键词：教育信息化；常态推进；制度建设 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2013）17-0008-03 　　教育部启动以“三通两平台”为主要内容的教育信息化建设以来，全国各地教育信息化的应用风起云涌。我院作为教育部首批信息化试点单位，坚持需求带动，应用创新，先行先试，在教育信息化推进过程中取得了一些成就，也发现了一些教育信息化常态推进的问题，并对其中一些问题的解决方法进行了有益的探索。 　　一、已经取得的成就 　　1.空间教学广泛应用 　　网络空间在教育领域的应用主要是教学，满足学习需要是网络空间的主要功能，其最终目的是为了让教与学取得更好的效果。学院把学生有空间、建空间、用空间作为教育信息化推进的基础条件，把用空间开展教学作为推动空间应用的基本要求。二年多来，学院的空间教学涵盖了专业课程、公共课程、人文素质课程以及心理健康课程等各类课程的教学，空间课程的开出率不断提高，随着学院新校区秋季投入使用后校园网络条件和教学环境的改善，空间课程开出将会得到全面覆盖。二年多的空间教学实践，涌现出了一批崭新教学方法，如所教即所见、所做即所教的“3G实景课堂”教学、由“教师”变“导师”的CARAS教学、超女晋级制的兴趣激发教学、因人施教的分组教学等，这些教学方法的应用，教师教起来更轻松，学生学起来更有趣，教和学已经不再是一种程式化的任务，而变成了一种快乐，空间教学已经成为一种被教师和学生广泛接受的与现代混合式教学理念完全吻合的教学方式。 　　2.空间管理不断创新 　　学院在启动空间教学之初，敏锐地意识到网络空间不仅是教学的好平台，也同样是管理的好载体。为此，在推进空间教学的同时在全院推行空间管理，在实践中不断产生空间管理的应用创新。统一空间界面的成绩提交查询系统，教师可以在本地电脑轻松完成成绩数据的录入、修改，鼠标一点即可提交到服务器，不用像过去在线提交那样劳神费力。让使用者彻底解脱用户名、密码记忆之苦，通过空间惟一账户登录的科研管理系统，进行身份识别，不同身份的人员进入不同界面，非学院人员无法查看任何信息，即方便了系统使用，也对无关人员进行了有效屏蔽。以教学过程中产生客观数据为依据的课程管理评价系统，在对课程教学效果进行评价时，不仅评价课程本身，还将课程外的隐性教学内容纳入评价之中，使教学效果评价更科学。嵌入移动消息系统的顶岗实习教学与管理系统，真正让顶岗实习成为教学的环节，让教成为可能，让学变得方便，彻底解决了由于顶岗实习期间学生分散难以开展教学与管理的难题，把教学与管理延伸到顶岗实习环节。 　　3.空间服务持续拓展 　　让有形的服务通过空间突破时空限制，这是学院推动空间服务的基本想法。为此，学院的空间服务从面向教师到面向学生，从面向校内到面向校外，从面向学校到面向社会，服务形式不断更新，服务领域不断拓展。卫生健康服务让学生在每个不同季节即时获取防病的知识，让青春期知识和心理健康知识通过点对点的方式进行私密沟通。后勤服务把限时服务变成全时空服务，学生的意见建议反馈渠道变得畅通。图书服务在传统信息提供的基础上，成为读者俱乐部，在这里可以交流心得，畅谈感想。社团服务让不同兴趣爱好的同学组织在一起，成为一个个服务社区的小团队，在服务中陶冶性情，在服务中提升自我。职教集团空间成为沟通校企的桥梁、学校服务企业和企业服务学校的双向沟通平台。职业培训的空间应用，使学习者可以更好兼顾工作与学习，接受类似于远程教育又比远程教育更直接、更个性、更丰富的教育，解决广为人诟病的远程教育注重录取和文凭，不注重学习和培养的问题，为现代远程教育提供了一个很好的新途径。 　　二、存在的问题和现象 　　二年多的教育信息化推进，学院管理者既有取得成就的喜悦，也为一些问题和现象而烦恼，在与兄弟院校交流过程中，发现以下这些现象在湖南高职学院中普遍存在： 　　1.观念落后始终是推进信息化的主要障碍 　　在推进信息化的过程中，领导说重要、部门讲需要、教师讲必要，但当要求身体力行投身其中时，则常以各种理由进行搪塞，叶公好龙有过之而无不及。领导者以为信息化是教师的事情，与己无关，管理者以为既然有那么多成熟的管理系统，为什么又要使用空间？教师则觉得PPT、视频已经用得得心应手，采用空间教学不是徒添很多负担？归根结底，没有看清楚空间运用于教学是落实教育中学生主体的有效载体，是变填鸭式教育为学生自主学习从