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新时期高校教学管理工作中教学秘书的能力培养 　　摘要：新世纪以来，我国高校教学管理工作开创新局面，取得前所未有的成绩。然而，新形势对高校教学秘书提出更高要求，使其面临新的挑战，如整体素质不高、专业知识不够、创新能力不强等。有鉴于此，必须建立科学化绩效管理体系，完善高校教学秘书培训制度，提升高校教学秘书创新能力。 　　关键词：高校 教学管理 教学秘书 能力 　　中图分类号：G647 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）04-0085-01 　　1 新时期高校教学秘书面临新挑战 　　1.1整体素质不高 　　新时期高校教学秘书的整体素质不高，主要从学历、知识结构、从业经验、来源几个方面来讲。从高校教学秘书学历方面来讲，高学历人才较少，大部分是本科、大专学历；从高校教学秘书知识结构方面来讲，所学专业是相关专业的较少，大部分学的是教育学类，部分为其他非相关专业人员，如幼师、法学专业等；从高校教学秘书从业经验来讲，教学秘书经验丰富的从业人员较少，大部分为新上岗人员，经验不足，阅历尚浅；从高校教学秘书来源来讲，缺乏竞聘机制，大部分教学秘书来自毕业分配、高学历人才家属等。高校教学秘书从业人员的整体素质不高，较难满足当代高校的要求，限制了高校教学水平的提高。 　　1.2专业知识不够 　　当前，很多高校教学秘书专业知识匮乏。只有有计划、分步骤的对教学秘书进行培训，才能不断提高教学秘书的专业水平。目前，教学秘书培训虽取得一定进展，但仍存在诸多问题。一是培训次数较少。大部分教学秘书每年的培训机会不足1次。二是培训缺乏系统性。很多培训只是流于形式，在假期内进行短期培训，培训的内容只是一些基础理论，系统性不够，针对性不强，实用性不高。再次，培训形式单一。多数学校在教学秘书培训方面只求短期应对，注重培训教学秘书的实践应对能力，忽略了长期业务知识培训。很多高校对教学秘书不够重视，尚未制定高校教学秘书培训的政策、规章，使得培训难以起到实效，造成了高教教学秘书专业知识欠缺，不能很好地解决工作中遇到的新情况和新问题，不能适应新形势对高校教学管理工作提出的更高要求。 　　1.3创新能力不强 　　衡量高校教学秘书的职业素质高低，科研创新能力的强弱是根本。从目前情况来看，高校教学秘书存在科研成果少、科研创新形式单一、科研成果水平较低等问题。多数高校教学秘书的科研成果多是一般学术论文，含金量低，学术意义不大；大部分教学秘书参与的科研项目层次较低，市、校级项目居多，部分项目课题内容千篇一律；教学秘书的科研形式主要是发表学术论文和参与科研项目，形式较为单一，科研时间的匮乏致使其科研流于理论化，欠缺实践检验，造成了科研项目申请难、批复难，影响高校教学秘书整体的科研创新水平。 　　2 提升高校教学管理工作中教学秘书能力的对策 　　促进高校教学秘书能力不断增强，对于建设高素质教学秘书队伍、推进高校教学管理改革创新，具有重大意义。因此，必须从绩效管理体系、培训制度、创新能力等方面入手，探索提升高校教学秘书能力的有效路径。 　　2.1建立科学化绩效管理体系 　　构建科学化的绩效管理体制，是提升高校教学管理工作中教学秘书能力的保证。第一，逐步完善绩效考评指标。立足教学秘书工作特征，落实岗位责任制，明确教学秘书在教学管理中的职责，及时修正现有考评指标。促进绩效考评指标设计不断完善，突破以数量衡量效果的指标束缚，着眼于综合素质评价，促进定性、定量办法相结合，着眼于从德、能、绩、勤等方面考察教学秘书。第二，大力完善考评办法。目前，绩效评估有多种方式，如目标管理法、360反馈法、关键事件法等。高校要立足自身实际，弄清不同类型绩效评估方法的优势和不足，建立多元化的考评办法，采用多种考评方法，确保全面、客观考核教学秘书的能力。第三，建立绩效与工资、晋升挂钩机制。优化教学秘书考评体系，确保绩效考核落到实处、起到实效。完善奖惩办法，加大对考核不合格人员的惩处力度，对于考核优秀的人员要给予适当的奖励或者晋升，促使绩效考评激励效果不断增强。 　　2.2完善高校教学秘书培训制度 　　促进培训制度不断完善，是提升高校教学管理工作中教学秘书能力的关键。第一，完善岗位培训制度。要把教学秘书培训纳入学校发展规划，在长期化、制度化、规范化上下足功夫。逐步明确培训目标、形式、奖惩措施等，完善教学秘书培训相关规章制度，确保教学秘书培训工作有章可循。第二，科学合理设置培训课程。教学管理涉及多学科知识，为提升教学秘书能力，须强化综合知识体系培训。普及基础理论知识，如管理学、经济学，提高教学秘书组织协调能力。强化岗位知识培训，如教育政策、教育学、教学经济学，进一步转变教学秘书管理思维。第三，建立多元化的培训方式。要举办多样化的培训班，如职业化培训、教学研讨、业务技能培