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新课程背景下的初中体育情境教学模式探讨 　　摘要：初中体育课程改革是一个复杂的过程，而情景教学有能够激发学生兴趣的“情”也有能够引导学生探索发现的“境”，对于初中体育教学有着重要的意义。本文分析了目前体育教学课堂中存在的一些问题，介绍了体育情景教学模式，并结合笔者的实际教学经验提出了几种情景教学方法以及教学效果。 　　关键词：新课标；初中体育；体育教学；情景教学 　　【中图分类号】G633.9 　　引言 　　体育，与德育、智育、美育互相渗透，促进者中学生的全面发展，然而随着时代的发展，旧有的教学模式已经不能满足全面素质教育的要求，初中体育教学需要注入新的活力。情景教学法将一些枯燥的体育教学内容融入有趣的情景之中，从而激起学生对于体育学习的兴趣，提高他们的课堂参与度，增加了初中体育课堂的活力。 　　1.我国现阶段初中体育教学存在的问题 　　受应试教育的影响，体育在中学教育中一直被定义为副科，长期被语文数学等学科排挤，学校对于体育教学资金、场地、器材、师资力量的投入都不到位，老师在教学内容教学方法上也是墨守陈规，得不到创新。目前大多数学校的体育课都是在室外进行的，整个体育课莫过于四个流程，整队，绕操场慢跑几圈，老师带领全班做一下伸展运动，自由活动。连基础的体育运动知识讲解都很少进行，一旦遇上雨天，体育课就变成了自习课甚至数学课英语课，长期以来，造成了学生喜欢体育运动却不喜欢上体育课的现象。每节体育课都是一样的，毫无新意可言，学生不仅学不到知识，甚至基本的体育锻炼技能也学不到，根本达不到新课标要求的理论目标、技能目标、情感目标，称不上行之有效的体育课。 　　2.初中体育课情景教学模式 　　情景教学是通过情景设置培养学生的兴趣来提高初中体育教学的效果，用情景来调节学生的潜意识，用情感和审美来激发学生的热情，让他们在兴奋中得到锻炼，身体素质与心理素质在不知不觉中得到发展。情景教学是用一定的方法将教学内容与学生的实际、社会生活相结合，通过对学生意愿的理解与尊重，创造情感氛围，使学生产生优势兴奋中心，有效提高学生的学习兴趣与课堂参与度，锻炼他们的体质，培养他们的智力与思想道德素质。 　　3.初中体育情景教学的施行方法 　　3.1 联系生活经验创设教学情景 　　体育与生活是息息相关密不可分的，虽然学生可能对一些体育技能很陌生，但是他们对于生活中这些场景的运用却很熟悉，老师可以将这些生活中体育技能的应用引入教学之中。如在学习前滚翻时，老师可以问问同学们，生活中什么时候会用到前滚翻呢，同学们都争着发言，从高处摔下时，做游戏时，身上着火时，躲避危险时都会用到。然后老师可以设定其中一种或几种情景，让学生尝试前滚翻的动作，讲解前滚翻的技术结构，比让他们在尝试中找出什么姿势最容易进行前滚翻动作，让他们自己去发现不同的情景下前滚翻动作都有什么区别。如果仅仅是讲解前滚翻动作的结构要领，老师示范学生跟着模仿，那么课堂就会变得枯燥无味，学生也提不起学习的兴趣。将前滚翻的教学与生活实际联系起来后，让学生感受到体育就在身边，从生活中寻找答案，让他们的生活经验在体育课堂中得到应用，引导他们去主动参与，将体育技能内化，更好地掌握前滚翻的知识与技能。 　　3.2 创设游戏情景，培养学生的合作精神 　　初中生正处于青春期，他们对于新鲜事物的好奇心比较强，而好奇与兴趣也是激发他们学习的强大动力。在体育教学中，激发学生兴趣的强大武器自然是游戏了，让他们在游戏中度过每一节体育课，在其乐无穷中学习锻炼，他们对于体育的热情自然也被充分激发了。同时游戏不同于其他教学方式，是以学生为主体的，学生全程参与的能，在实践中能够有效培养他们的协作能力与创新精神，甚至可以让同学们自己去设计一些游戏，挖掘他们的思维潜力。例如，可以举行两人三足、三人五足的赛跑活动，在激烈的竞争中让他们学会协同作战，体会合作的欢乐，成功的喜悦。一节课下来不仅充满着欢声笑语，让每一位同学都参与其中，还能够在不知不觉中锻炼他们的体质。 　　与此同时，还可以将体育课与其他课结合起来，设置一些游戏，如在接力赛跑的活动中，每一次接力棒交接时可以进行成语接龙、英语猜词等小活动，只有猜出单词或者成功接上成语下一棒才能出发。这样设计活动后比单纯的接力赛跑更具有趣味性，同时也促进了其他学科知识的学习巩固，每一个队伍之间的接力也培养了学生之间的合作意识，一举三得。 　　3.3 创设训练情景，磨练他们的意志 　　学生身体素质与心理素质的全面提高是初中体育教学的最终目标，也是老师进行课堂教学的指导思想。当今的体育课堂，很多同学将体育课当成了自习课、休息课，失去了体育教学原本的意义，要想实现体育教学的三维目标（锻炼体制，培养心理素质与社会适应能力）就必须到端正学生对于体育的思想，培养他们对于体育学习的兴