树木可朽友谊长青.docVIP

树木可朽友谊长青 　　在物质文明高度发展的今天，越来越多的人也开始关注精神文明建设。这一点不仅体现在社会生活方面，在教育方面也十分突出。小学教学对于学生今后的成长发展都起着至关重要的作用，小学语文课在教授学生基本的语言文字知识的同时，更重要的就是利用文学去创造一个环境，让学生在这个不受外界干扰的环境中明白做人的道理，当然这其中也包含友谊。作为小学语文教师，我一直在考虑应该以一个怎样的方式来向学生传达“友谊”这种感情，让学生在理解其内涵的同时，又不会觉得课程枯燥乏味。 　　最近给四年级学生上的一篇题为《去年的树》的课，给了我和同学们很大的启发。四年级的学生大多已经年满十岁，对于很多事情都已经开始有了自己的见解，这也为我讲这篇课文带来了一些便利。《去年的树》是由日本女作家新美南吉创作的一篇童话故事，文章内容浅显，但寓意深刻。下面以这篇文章为例，结合我自己的生活经验和教学经验，让学生们对友谊，对人与人之间那份来之不易的感情有一个更好的理解。 　　一、合理选材，由小及大引入话题 　　小学高年级的语文课文不再像低年级那样浅显易懂，文章体裁也逐渐丰富，增加了一些说明文和散文，但是这些文章似乎并不能引起学生们的兴趣。《去年的树》是一篇童话故事，单从文体来看就很有优势，不会让学生觉得枯燥乏味，这样一来就打消了学生的抵触心理。长期以来，学生们学到的一些所谓的大道理，都是在父母反复的说教下硬性接受的。对于这样学到的道理，学生们不但没有按着要求去做，反而会产生反感甚至抵触情绪，这就让家长和老师都非常苦恼。这也就说明，我们传统的教育方法是存在一些问题的。 　　在《去年的树》这一课的学习中，我一改原来的教学方式，没有直接让同学们翻开课本自己阅读课文，而是通过课文的朗读音频文件，让学生像听故事一样走进这篇课文，了解课文的大概内容。听完音频后，提问学生刚才听到了什么，要求学生用自己的话来概括故事的主要内容。作为大树的好朋友，小鸟一直在努力寻找大树，想继续为它唱歌。然后与学生交流，在平时的生活中同学们都有哪些好朋友，自己为朋友做过哪些事，打开学生的话闸子，让他们感受不到课堂的压抑气氛，回归孩子的本性。由大树与小鸟的友谊联系到学生们之间的友谊，由课文内容联系到学生们的日常生活，一步步走进学生的世界，了解他们内心的真实想法，既能够很好地引起学生的学习兴趣，又对学生的友谊观甚至人生观提供一个更好的导向。 　　二、学生自己领悟文章的寓意 　　正式进入这篇课文的学习时，首先是由我朗读这篇课文，让学生标注生字词并自己学会，让他们学会自主学习。然后让学生自己选择角色朗读课文，这样既能够检测学生是否都掌握了课文中的生字词，又能让学生都参与到课程学习中，更好地体会童话角色的心理活动和情感。课堂学习的主角不应该是教师而是学生，教师应该最大限度地把学生引入到课堂中，成为课堂的主人。同学们对于这个环节也很感兴趣，都在很用心地揣摩这些角色的特点，并且很投入自己的感情，一个女生在读到火柴被烧成灰烬的时候声音已经开始颤抖，学生们积极认真的参与态度也让我甚感欣慰。接下来就是让学生表达自己在读完文章后的感受，对比自己听完音频后的感想，有没有什么进步或是对自己之前的理解觉得有哪些不对的地方。对于任何事物，每个人都可能也可以有自己独特的见解，在学习这篇课文时也是同样的。《去年的树》这篇童话，其寓意有三，一是保护自然保护环境，二是讲诚信守诺言，三是珍惜友谊重视感情。对于语文学习而言，没有严格的对与错，学生如果做出以上三点理解都是正确的。但是我们学习这篇课文的教学目的是让孩子们珍视身边的友谊，所以教学关键词就应该是友谊。学生在表达自己的想法时，大多数人都说到的保护树木和重视友谊，但是也有同学有不同的见解。例如，一个男生说道：“我觉得大树是不对的，他既然知道自己被砍之后会送到很远的地方去，就应该让树根告诉小鸟不要去找他了，不然小鸟知道自己的遭遇会很伤心很难过的，我不喜欢大树。”对于学生的这个理解，我既感到惊讶，又觉得佩服。这个学生能站在和常人不同的角度思考问题，并敢于表达自己的想法，这是很值得表扬的。 　　三、畅所欲言，打造课堂真心话 　　现在很多语文课堂上都有让学生表达自己观点的环节，但是细看就不难发现，在这个环节里很多学生说出的都是一些应付问题的客套话。这不仅没有达到让学生畅所欲言的效果，反而让他们学会了应付任务、说场面话、大话、空话的不好习惯。对于孩子们而言，他们更应该学会的是表达自己内心的真实想法。 　　在《去年的树》的学习接近尾声时，我也试着让同学们说说自己的心里话。对于四年级的孩子们而言，他们都已经懂得了朋友的含义，知道了友谊这个词，所以我对学生们在这个环节发言的要求就是说一说自己对好朋友做过哪些事让你觉得后悔，并借这个机会表达自己的歉意，重新找回失去的友谊。最