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浅析农村中学语文探究性阅读教学 　　【摘要】语文教学的中心内涵是阅读教育，老师指导学生挖掘文章背后所隐藏的深意的活动就是探究性阅读。如今，探究性的阅读教学方式广受欢迎，实现了很好的语文阅读教学效果，但是农村中学语文教学在探究性阅读方面还有所欠缺，本文对此进行了探索并给出了相应的解决方案。 　　【关键词】农村教学；语文教育；探究性阅读 　　【中图分类号】G612 【文献标识码】A 　　一、要立足教材内容，确定探究主题 　　探究性阅读在语文教学中能否获得成功，关键是看能否在课文中找到合适的探究主题，也就是找到学生针对某一篇文章的研究目标。要想引导学生进行探究性阅读，老师在课堂教学中所选择的文章要满足三个要求：第一，得到探究结果不能太困难；第二，学生对这篇文章感兴趣，能力上也能达标；第三，这篇课文本身内容要有价值、有意义。如果教学对象是农村中学的学困生，那么在挑选所要探究的课文时，更要特别注意寻找那些适合学困生阅读能力和智力水平的探究内容。 　　既然是探究性阅读，那么最需要先做的就是要提出问题，在教学中要让孩子养成提问题的习惯。不过，在这里要注意一点，就是老师要注意甄别学生提出的问题，看看这些问题是否值得大家去思索、去研究，不能让学生牵着鼻子走，要掌控教学主动权，带着学生一起去提出问题、分析问题并解决问题。以《济南的冬天》教学为例，一开始学生们提出的问题是杂乱而且繁多的，这个时候，老师要指导学生对这些问题进行分析、归纳，以“老舍为什么喜欢济南的冬天，济南的冬天有哪些独特之处，这些独特之处是怎么形成的？”等问题贯穿课堂教学。最后，教师还可以引导学生：同学们有没有发现，家乡的冬天也非常美，请同学们搜集描写家乡冬天的语句，或者以“家乡的冬天”为题，写一篇作文，这样不仅可以让学生更深刻地理解老舍文章的独到之处，而且还能通过对比发现家乡冬天之美，激发出学生更多的阅读热情和写作欲望，学习的目标也更加直观和清晰。 　　二、要设立探究情境，培养探究兴趣 　　如何创建一个合适的探究情境，激发学生的探究兴趣，让学生更快乐地投入到学习中去，是探究性阅读教学必须要解决的问题。要做到这一点，可以从两个方面入手： 　　第一，可以根据课文内容建立一个虚拟的情景，利用朗读、角色扮演等手段，促使学生快速吃透课文内容之后，能够做到重现文章所描述的场景，让学生迅速融入角色。例如在教学课文《邹忌讽齐王纳谏》中，在探究历史人物的性格时，可以通过角色扮演，让学生们分别模仿课文中的邹忌、齐王等角色，学生就能迅速进入课文情境，理解当时的历史人物的性格特点。 　　第二，要借助身边特有的教育资源，结合多媒体教学等先进仪器设备，让学生能够直观地体会到课文中的情境。如在讲到朱自清的《春》时，农村中学的学生在理解课文时更有优势，教师既可以引导学生就朱自清的“春”也同学们身边的“春”进行对比，激发学生的阅读探究欲望，也可以利用多媒体教学技术创造探究性的教学情境，激发学生的探究欲望。 　　三、要调整实施方案做到因人而异 　　在语文学习中，不同学生的知识基础和能力层次都不一样，其学习的方式、态度和思维习惯都会影响到具体的探究性学习，因此，在实施探究性阅读教学时，教师要充分考虑到各个类型学生的不同情况。基础牢固、学习积极性高的学生，肯定不愿意去做那些浅层的材料收集、整理和解释的探究性活动，而那些基础没有打好，还不愿意主动学习的学生，本身的能力又难以胜任对文章的欣赏性探究。因此，如果在探究性学习过程中，忽视学生本身的基础和学习水平，那么探究性学习就会面临效率不高、甚至是直接失败的局面。要实施探究性学习，核心内容就是深层引导和个性化教学，要想做好探究性阅读教学，最重要的一点就是要照顾到学生原来的语文基础和学习水平，同时找到提高学生学习积极性的激发点。 　　四、要内外相得益彰，提升探究水平 　　如今，很多农村中学的现代化教学设施还不够齐全，图书馆建设相对滞后，学生的阅读材料不够丰富，难以满足学生们的阅读需求，农村中学教师要想摆脱这种不利局面，就要想办法从课内向课外延伸。探究性阅读可以很好地衔接课内外知识，打破通向课堂外面世界的牢笼，让学生课堂内的学习和课堂外的生活经历能够相互补充，扩展学生的眼界，提升语文学习水平。尤其是对于农村学校的学生，对大自然的感知更直接、更有优势，所以教师在教学过程中，要鼓励学生边阅读名家的经典作品，边体验农村生活中的魅力与情感。在教学中，教师还要对学生进行巧妙的引导，促使学生获得一些探究方法，从而提升其探究水平，比如说接收式探究法、提问式探究法、对比式探究法、由果追因式探究法、自由互助式探究法等等。 　　五、结语 　　总的来说，探究性阅读教学是在传统教学方式上的一种进步，它主要目的不是为了灌输知识，而是要提升学生自身能力。实施探究性阅读教