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浅议初中英语教学中的口语训练 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0278-01 　　初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。为了达到这一目的，就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。这种教学模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则，又背离了英语教学的基本规律。因此，在教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用。特别是在以下两方面要加强口语训练。随着社会的不断发展和世界经济一体化的形成，国际间的交流越来越广泛和频繁，英语成为了国际间通用的语言， 英语口语交际显得越来越重要。英语是基础教育阶段的必修课程，也是此阶段的重要学科之一。为了在学生语言学习的良好阶段，培养他们的表达的能力，经过多年的教学中总结出一些方法，并在教学实践中取得了一定成效。 　　1.激发学生的兴趣 　　提高学生英语口语不能急于求成， 只有经过这样长期的训练，一步一个脚印，层层深入地练习才能收到理想的效果。“兴趣是最好的老师。”教师在教学中，特别是在发展初一学生的想象、联想思维教学中，在教学生描述事物时，要以学生的生活经验为基础，以具体、形象、生动、有趣的事物为对象。比如，在组织参观活动中，教师要精心安排活动内容，并在参观以后，有意识地组织他们进行讨论。假如参观的是蔬菜园区，可提出这样一些问题：“我最感兴趣的是蔬菜”，并积极引导他们进行具体细致地描述，以达到培养和训练他们的口语能力的目的，同时也有利于书面表达能力的提高。 　　学生之间的语言交往活动也很重要，因为这不仅能促进学生的社会交往能力的发展，而且还能提高他们语言表达的准确性和流畅性。因此教师应有目的、有计划、有组织的安排同学之间的交往活动，鼓励同学之间（尤其是熟悉的同班同学之间）的交流，创造他们交流的机会。在交谈中，应要求学生选择适当的词语表达自己的思想，努力做到表述清楚，少语病。在评讲中，教师也应充分利用讨论的方式进行，这可以活跃课堂气氛，培养学生的口头表达能力，做到事半功倍。 　　2.在培养学生讲英语习惯方面加强口语训练 　　在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。 　　2.1进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基础也应从很容易的句子着手。如：“Sit down， please”、“Good morning， Han mei mei”、“How are you？”。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。 　　2.2做重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go shopping），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you”“How much are…”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。 　　3.开展语言游戏活动 　　创设语言游戏的环境，提供丰富的材料，让学生选择和使用，寓教于游戏之中，能大大提高和激发学生口语表达的兴趣和热情。例如，利用班会课和课外活动时间，以及课堂的剩余时间，进行故事表演和讲述，以及在学生自编的小品表演或猜谜活动中，通过轻松、愉快的形式，让学生在语气、语音、声调、表情、动作等方面都得到锻炼和提高。尤其是在猜谜语的游戏中，学生能迅速掌握大量的词汇。初中学生的语言能力是与其思维水平的发展密切相关的。作为英语教师，要尽可能多向学生提出一些开放式的问题，即能使学生开动脑筋思考，可以从不同的角度进行回答的问题。 　　课外还可以通过组织故事会、演讲会、专题辩论会、诗歌朗诵会、课本剧等多种活动来强化学生的朗读能力训练，让他们有直接的感受。再通过师生适当的评价会、建议会等，来全面调动学生的朗读积极性，努力调整自我朗读状态。这样，教师在英语教学中必能获得意外的收获。同时，应注意加强朗读，朗读可以帮助学生发展口语，培养语感，熟悉英语规律，加深对课文的理解，领悟文章精妙之处。能调动学生学习英语的积极性，培养学习英语的兴趣。指导学生朗读课文作为“教”的一种，可以使学生通过口、眼、脑等器官的活动，去充分理解课文，产生良好的语感效应。一旦学生为作品的内涵所吸引，被作品的情感所打动，被作品的意境所陶醉，那么他们学习英语的自