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1:人心犹如试管，不要太贪婪。装下三分之一足矣！否则，一旦喷发，伤到别人，也会伤到自己！　　2:爱情好似萃取，一旦魅力不够，另一半很可能被拐走！　　3:不是电解质也不一定就是非电解质。所以，对你不好的人也未必就是坏人！　　4:对待得失恰似氧化还原，得到会使你的价位降低，而放手却能使你的价位身高。　　5:我想作还原剂，送你多少电子也不介意，只要能与你稳定地在一起！　　6:有些人犹如某些金属离子，只有在火焰上灼烧，并透过蓝钴玻璃才能把他看清！　　7:你不是氢氧化铝，凭什么既酸又碱反应？　　8:我是Al，而你是Fe，我选择用高温换出你，然后囚禁自己，可你却转身离去…人世间最悲哀的事莫过于此:你可以选择爱我或者不爱我，而我只能选择爱你或是更爱你！　　9:人一定要足够优秀或足够强大，如果你只是弱酸或者弱碱，那即使是滥情如Al(OH)3者也不会要你！　　10:多少强酸的追求，二氧化硅不为所动，因为他只想与HF远走高飞…　　11:H2O对Cl2一心一意，Cl2却偏偏要弄出“三分四离”。　　12:SO2为品红褪色是暂时的，氯水为品红褪色却是永远的;而氯水让石蕊变红是暂时的，SO2让石蕊变红却是永远的…你是否找到值得你为之彻底改变或愿意为你永远改变的那个人呢？　　13:高中阶段，我们只研究F、Cl、Br、I，因为爱(At)具有放射性！　　14最外层电子越多越容易得到电子，正如富人更容易挣钱。所以，这个世界充满了不公平！ 、 用化学物质诠释的人生畅想 我希望我的友情像高纯硅那样纯洁，永无杂质。 我希望我的友情比原子晶体中的化学键还要牢固。 我希望我的朋友，家人每天都过着比果糖还要甜蜜的的生活（单糖，多糖也不错）。 我希望我未来的loving像金刚石（钻石）那样坚贞透明。 我不渴望白磷自燃那样的激情岁月，恐惧它的瞬间消逝。 我没有浓硫酸，浓硝酸那样的酸性，偶尔会有点醋酸的性质。 我没有氯元素那么多的变价，不会阿谀奉承。 有的时候我似乎是惰性气体，有点固执。 我希望我未来的GF有“酶”的特性：对爱情的专一性，处理问题考虑问题的多样性，解决问题的高效性！ 我希望我能像氧气那样在危难时刻能及时救助他人。 我希望当家人有争执的时候我又是二氧化碳，作个有效的泡沫灭火器。 我希望所有的人都能贮存一点氮气的，当别人发火的时候，不去助燃。 我希望我们国家的干部都是不锈钢，而不是易被腐蚀爱生锈的铁。 我希望所有的领导都像臭氧吸收紫外线等有害物质保那样护地球保护自己的老百姓，而不是硫化氢，氨气那样臭名远洋 。 我希望像氰化钾那样的恶毒的毒贩在我们的世界不复存在。 我希望不再做蛋白质(笨蛋，白痴，神经质）那样称谓的家伙，做事要动动脑筋，三思而后行。 我希望我们所有的人都是葡萄糖不断的为社会提供能量，因为“苯”身我们就是社会的一“分子”。 我希望当我们遇到困难的时候，不要用乙醇麻醉自己的神经，积聚力量，耐心等待，也许有一天你会有比“TNT”更大的爆发力。 我希望我们每个人的人生都像现在铂金那样有价值，当走到人生的终点站的时候灵魂能像碘那样可以升华！ 化学诠释美好生活 化学在客观实践中产生的,并逐渐发展和完善起来的相对独立的的知识体系.它源于实践,有服务于实践. 就像人类的生活离不开语言和计算一样,生活中的衣食住行等各方面都不开化学的,正如诺贝尔化学奖获得者西博格教授所说的那样“化学是人类进步的关键”. 目前,我们已经逐渐地认识到中学化学教育教学活动的目的不仅仅是培养未来的科学家;而实际上对每一个公民来说,都必须懂化学,他们应该知道在那里能找到化学;化学能回答生活中的那些问题,能为当前的生活做什么…… 中学化学课程与教学改革关注的一个热点问题是如何贴近学生的生活与实际.我国在全日制高中化学课程标准中强调化学教书要紧密结合学生的生活实际,使他们感受到身边的化学物质的化学变化,增强学习的兴趣,激发学生学习化学的动机,加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识. 作为化学教师,必须深刻理解化学同实践的紧密联系,掌握它们的能动反应.书本知识可以促进实践的工作;反过来,丰富的实践活动也有利知识的学习.这就告诉我们:教化学,要跳出书本之外,并能回到书本当中.经过反复的学习实践,再学习再实践,学生对化学知识的理解将进一步加深.化学知识在实践中得到强化,两者相得益彰.下面结合我负责的省级教育教学课题----化学诠释美好生活,从以下几个方面全面阐述化“学诠释美好生活”的主题. 1.化学问题无时不有,无处不在,它源于生活生产中,与生活生产紧密联系. 化学教学不能光凭书本,要和紧密结合起来,把抽象的知识具体化、形象化.化学课本上的知识,往往不完全体现知识的形成过程,比较单调孤燥,十分抽象.教师若光凭书本,那么必是呆板乏味.不易被学生理解接受.书本知识是死的,但教师和学生