徐晓红：感性的呼唤理性的回归.pptVIP

感性的呼唤理性的回归 ——《孝心献老人》课例谈 海宁市教师进修学校（教研室） 徐晓红 2009.9.28 * * 活动主题 ★ 系统解读教材 ★ 研究学生 ★ 准确定位目标” 　　 一、教材意识 解读课标与教材是教师教学的重要环节，创造性地使用教材并不是抛开教材。教材是我们教学的依据。只有认真研读教材，领会编写意图，才能更好地驾驭教材，创造性地使用教材。 一上第三单元 我爱我家 《我的爸爸妈妈》 《亲亲热热一家人》 《让我自己来吧》 一下第二单元 今天我当家 《上超市》 《进厨房》 《有人生病时》 《当好小主人》 三上第二单元 我的家庭 《我来画棵家庭树》 《我家的故事》 《家人关怀我成长》 《欢迎来我家》 四上第二单元 温馨一家人 《孝心献老人》 《谢谢你们，我的父母》 《家庭收支知多少》 《我也会当家》 五上第一单元 亲情树下我成长 《家庭万花筒》 《父母——我特殊的朋友》 《我是文明家庭一分子》 教材的设计意图和目的 教材以生活中尊老爱老的图片导入，然后介绍了一些古今中外尊老、敬老的活动，让学生体会全社会对老年人的关爱，接着是一个重阳节和爷爷、奶奶出游的小故事，表达了对祖辈的孝敬和感激之情，最后设计的以了解祖辈、尊重祖辈为中心的研究性学习活动是让学生进一步加深与祖辈的沟通，激发学生对尊老敬老的道德认同感。 二、学生意识 我们的教学对象是学生。教学只有从学生的实际出发，才有可能是有效的。 那么，学生的实际情况又是怎样的呢？学生在三上《我的家庭》单元中了解了家庭成员的组成，交流了家人的故事，体会了家庭成员间的亲情，感受了父母长辈的养育之恩，萌发了感激之情。 老人为小辈付出了很多。但是，因为现在的学生大多是独生子女，是家中的“小太阳”，在家庭生活中容易以自我为中心，越是亲近的人，越是付出最多的长辈，往往最不知道感谢。加上老人往往只想着孩子，不愿意把自己的烦恼、需要告诉孩子，（调查显示）所以孩子往往不了解老人的真实需求，把长辈们的付出视为理所当然，不懂得珍惜。有的只知索取，不知回报；或者知道要孝敬老人，但在做法上存在偏差。 学生家庭情况调查 学生人数：42人 小时候由老人照顾的人数：17人 到老人家吃晚饭的人数：14人 托管人数：28人 和老人经常见面人数：18人 1—2星期能见面人数：10人 和老人难得见面人数：9人 三、目标意识 本课的教学任务很明确，就是要让学生明白孝敬老人是我们中华民族的传统美德，同时也是社会文明的重要标志，自己作为晚辈承接了长辈们的养育之恩，关爱之情，就要懂得回报，要了解老人的需要，尊重老人的意愿，孝敬老人。 第一课时教学目标： 1. 了解老人曾经对社会和家庭所作出的贡献， 激发学生热爱老人，孝敬老人的情感。 2．了解老人的需求，知道要孝敬老人首先必须了解老人。 3．培养孝敬老人的美德，在日常生活中做到孝敬老人。 教学重点： 了解老人的需求，关注老人的晚年生活，学会孝敬老人。 教学难点：了解老人需求，在生活中做到孝敬老人。 第二课时教学目标： 1. 感受孝心行动给家人和自己带来的快乐， 进一步激发学生热爱老人，孝敬老人的情感。 2．了解老人的特殊需求，知道要孝敬老人必须尊重老人。 3. 了解社会对老年人的关怀。 4．培养学生尊重、孝敬老人的美德。 教学重点： 了解老人的特殊需求，正确处理相关问题；了解社会对老年人的关怀。。 教学难点：在生活中做到尊重、孝敬老人，并能持之以恒。 学生良好品德的形成与社会性发展需要的是长期的积淀。一堂课也许不能改变很多，但是，如果能让学生在心灵上有所触动，引导学生迈出行动上的一小步，哪怕这一步很小很小，就是一种收获。 第一课时：感性的呼唤 第二课时：理性的回归 第一课时 一、猜字导入，揭示课题 出示：“孝”的甲骨文，猜猜是什么字，说说意思。 家中哪些人是你们的长辈？ 3. 爷爷奶奶、外公外婆是我们父母的爸爸妈妈，他们养育了我们的父亲、母亲，是我们的祖辈。 ——揭示课题 二、回顾付出，感悟真情 1．老人年轻时是做什么工作的？ 2. 现在，他们在为家庭做些什么？ 3. 爷爷奶奶外公外婆是怎样照顾我们的？ 4．我们正是在爷爷、奶奶、外公、外婆的关爱中慢慢长大！——课件（老人和孩子图） 5. 听了同学的介绍，看了这些图片，你想对老人说什么？ 三、创设情境，激活真情 1．交流调查情况 要孝敬老人，首先必须了解老人。课前我们采访了老人