九年级物理 第四节 力的作用效果.docVIP

九年级物理 第四节 力的作用效果 从容说课 “力”这个字学生非常熟悉，用得很广泛，用在不同的地方含义也不同．通过本节课的学习就要使学生明确物理学中所讲的力的含义． 因为力的概念对初学者来说比较抽象，因此教材以学生熟悉的体育项目为基础并通过“想想做做”让学生从感觉力的作用效果入手，通过探究活动得到“力是物体间的相互作用”的结论． 本节课的难点是对力的概念的理解．教学过程中如果能正确引导学生通过实验和探究得到学生容易理解的结论，难点就能突破．因此，本节课教学的重点是正确引导学生进行实验和探究． 教学目标 一、知识目标 1．知道力的概念和力的单位． 2．知道力的三要素，能用示意图表示力． 二、能力目标 1．通过活动和生活经验感受力的作用效果，具有初步的观察能力． 2．了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象，具有初步的分析概括能力． 三、德育目标 通过实践和探究，感觉科学就在身边．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理． 教学重点 正确引导学生进行实验和探究． 教学难点 正确理解力的概念． 教学方法 实验法：通过学生实验观察物体运动状态及形状的改变，感受力的作用效果． 探究法：通过学生积极的探究活动，得出“物体间力的作用是相互的”结论． 教具准备 磁铁、小铁球、铁块、小车两辆、旱冰鞋、弹簧、钢尺(或钢锯片)、投影仪等． 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 教师用投影仪投影放大“力”字． [师]请同学们用“力”字组词． [生]力量、力气、能力、药力…… [生]理解力、战斗力…… [生]力不从心、力所能及、身体力行、身强力壮、力争上游、四肢无力…… [师]“力”这个字大家太熟悉了，在同学们说出的这么多“力”中，力的含义各不相同．在物理学中，“力”又是什么呢?同学们先来试试力能干什么． 二、新课教学 1．力的作用效果 [想想做做] 请三位同学分别拿着弹簧、钢尺(或钢锯条)、已充气的气球向同学们展示． [师]请三位同学分别用力拉弹簧、弯钢尺、压气球，同学们仔细观察，说出你观察到的现象． [生]用力的时候，弹簧被拉长、气球被压扁、钢尺也由直变弯了． [师]短变长、圆变扁、直变弯，它们的共同特点是什么? [生]它们的样子都和原来不一样了． [生]它们的形状都发生了改变． [师]物体形状的改变我们称之为形变．形变的原因是什么呢? [生]是力，力可以使物体发生形变． [师]同学们接着来做一个好玩的游戏．同桌的两位同学为一个小组，每组一个小铁球、一块磁铁．将小铁球放在桌子上，手拿着磁铁慢慢向小铁球靠近但不要接触，观察发生的现象． [生]小铁球原来是静止的，当磁铁慢慢靠近时，到了一定距离，小铁球就会运动起来，向磁铁靠近． [生]小铁球向磁铁靠近时，如果让磁铁慢慢离开小铁球，小铁球还会跟着磁铁跑． [师]同学们观察得很仔细，现在请大家接着用文具盒和书做成一个斜面，按教材P31图11．4-1所示，让小铁球从斜面滚下，观察小铁球的运动情况． (学生操作，教师巡视，给予必要的指导) [生]让小铁球从斜面上滚下时，小铁球做的是直线运动，如果在和它运动方向垂直的位置放上磁铁，小铁球的运动方向就会向磁铁的方向弯曲． [生]小铁球不仅运动方向改变了，我们这一组的小铁球运动方向改变后还停在了磁铁旁边，静止了． [师]为什么会出现这样的现象呢?请同学们讨论． [生]磁铁就是吸铁石，它对小铁球有吸引力，所以产生这些现象的原因就是“力”． [师]大家觉得这样的分析有道理吗?能不能从另一个方面去验证? (同学们思考、讨论、试验) [生]我们用铅笔或钢笔慢慢靠近静止在桌面上的小铁球时，小铁球就不会产生像原来那样的运动，因此，我们认为刚才那位同学的分析是对的，就是因为磁铁对小铁球有力的作用． [师]由磁铁使小铁球运动，大家说力能干什么? [生]力可以使静止的物体运动，也可以使运动物体的运动方向发生改变，还可以使运动的物体停止运动． [师]前面的学习中我们已经知道运动是宇宙中的普遍现象，物体的运动和静止是相对的，如果一个物体处于静止状态，其速度是多少? [生]物体静止时的(相对)速度是零． [生]也可以说静止是(相对)速度为零的运动，是一种特殊的运动状态． [师]因此，无论物体是从静止到运动，还是从运动到静止，或者是运动的快慢和方向发生