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让生本教育之花在中职语文课堂绚丽绽放 　　摘 要：“生本教育”是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。近年来，笔者结合所在学校的实际，在“生本教育”理念的指引下，在语文课堂上进行了以下课堂教学模式的改革尝试：建立“营造情境，利用情境，促进情境”的丰富多彩的课堂“情境”机制，建立着眼于“参与度、亲和度、自由度”的课堂平等交往“对话”机制，建立“学习小组集体研讨、优差生帮带、伙伴互助点评”等多项互助的课堂“合作”机制。 　　关键词：生本教育 情境 对话 合作 　　“生本教育”是广东省教科所郭思乐教授倡导并主持实验的一种全新教育理念，是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。它的特点是以学生为本，把学生当做学习的主体和一切教学行为的出发点和归宿点。它的核心是关于“怎样看待人”、“怎样看待人的教育”的理念的变革。作为一种新的“开放”式教学模式，“生本教学”不但弥补了“以课堂为中心，以课本为中心，以老师为中心”的封闭式教学的缺陷，更重要的是它带给现代职业教育一个很重要的观念转变，即由“选拔适合教育的学生”转化为“创造适合学生的教育”。 　　笔者学校是一所国家级重点职业学校，自2010年开始就尝试生本教育研究，目前还处在摸着石头过河阶段，各学科都没有形成系统性的操作策略。因此，把握时代脉搏，顺应教育规律，通过课堂实践，探索和总结出适合本校的生本教育课堂教学基本策略，已成为摆在笔者学校每位老师面前的主要任务。作为一线语文教师，近年来笔者也结合学校实际，在语文课堂上进行了多种课堂教学模式的改革尝试，取得了一些零散的成绩，现把它们总结出来和各位同仁们探讨。 　　一、建立“营造情境，利用情境，促进情境”的丰富多彩的课堂“情境”机制，激发学生学习兴趣，挖掘学生的学习潜能 　　情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的切身体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学形式。 　　1.取消讲台设置，改变传统的教室布置方式 　　众所周知，“教师在台上讲，学生在台下听”这种单向的讲授已不能适应现代教学的要求，而改变教室布置有助于我们改变传统的教学观念，变注入式为启发式，变封闭式为开放式，充分发挥学生的主体作用。因此，在日常教学中，笔者经常变换教室布置，比如取消讲台的设置。笔者总觉得教师站在讲台上，会给学生以高高在上的感觉，而取消讲台，将教师的座位安排在教室中央，学生以教师为圆心，围成一个个圆环，这样教师就真正来到了学生中间，以平等的姿态与学生们共同学习，一起进步。笔者觉得这种做法可以在心理上提高学生对教师的认同程度，使他们减少对教师的畏惧感与依赖感，认识到自主学习的重要性。 　　2.借助声、像等教学手段，创设各种情境 　　为了调动学生的学习兴趣，笔者充分利用学校先进的多媒体教学设备，根据学生的心理特点，制作了一些教学课件，为学生的学习提供了丰富的图片、动画、声音等生动形象的感观材料，增强了学生学习的趣味性。例如，在讲解徐志摩的《再别康桥》时，借助学生熟悉的连续剧《人间四月天》中优美而富有诗意的康桥画面以及饱含深情的《秋日秋雨》钢琴演奏来渲染气氛，让学生在音乐声的陪衬下和着诗歌的节拍：“轻轻的/我走了，正如我/轻轻的来；我轻轻的/招手，作别/西天的云彩。”让学生在音乐与图画带来的感官刺激中感受诗歌的旋律美、节奏美和语言美，让学生充分体验“欣赏―感知―美读―体验”的整个过程，展开联想，在潜移默化中领会课文内在的深刻意蕴，在“乐学”中受到人文素养的熏陶。 　　3.模拟各种场景，开展各种活动课 　　笔者在教学中尝试根据课文特点，模拟各种场景，开展各种活动课，并引导学生积极参与。这样做既能让学生身临其境地感悟文本，又能活跃课堂，达到寓教于乐的效果。例如教《花季?雨季》时，组织学生编排课本剧；教《项链》时，组织学生围绕“十年艰辛中玛蒂尔德的收获与所承受的伤害哪个更加主要”开展辩论赛；教《我有一个梦想》一课时，组织学生即兴演讲；教《广告词》时，安排学生运用所学的有关广告知识，结合所学的计算机技术和美术等，为某某组织设计广告。活动的开展不只是为了活跃气氛，更主要的是在轻松和谐的氛围中点燃学生智慧的火花，提高他们的语文能力。 　　二、建立着眼于“参与度、亲和度、自由度”的课堂平等交往的“对话”机制，让学生成为学习的真正主人 　　生本教育的课堂要求完全改变传统教育中“老师讲、学生听”的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。它规定每堂课老师讲话时间不超过十分钟，其余时间都交给学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。根据这一要求，本人在课堂上尝试质疑、讨论、发言三结合的课堂教学法。 　　1.以疑激思