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让青少年自由探究生活 　　综合实践活动课程是以锻炼学生综合实践能力为主，衔接学校教育与社会教育，切实实践素质教育为目标的一种课程形式，对于学生知识的综合运用与能力的发展有着重要意义。本文就现代信息技术支持下综合实践活动课程主题设计的指导思想，主题设计原则和内容进行探究，希望能为优秀活动课程的主题设计提供参考。 　　信息技术环境综合实践活动指导思想设计原则综合实践活动课程是指在教师的引导下，由学生自主进行的综合性学习活动。它以学生的实践性为主，向学生生活领域延伸，将学校教育与社会教育相衔接，实践素质教育的课堂模式，是近年来在我国基础教育课程改革实践中涌现出来的一种崭新的课程形态，在未来都会是现代教育发展的一种主流方向。以现代信息技术为平台的综合实践活动课程的开展，是将信息技术与活动课程有机地整合，鼓励学生利用信息技术，引导学生开展丰富多彩的网络环境下的探究性学习活动，利用网络环境为学生创设良好的演示实验环境、参与性学习环境、个性化环境、信息化环境。“主题”是综合实践活动课程的核心，如何使现代信息技术支持下综合实践活动课程更好地促进学生在实践中对知识的综合运用，是主题设计应考虑的关键问题。 　　一、综合实践活动课程主题设计的指导思想 　　当前，国家和相关教育部门明确提出了综合实践活动课程的宏观目标和相关原则要求，对课程的设计和开展提供了一定的指导性意见，希望能够通过丰富多彩的课程实践活动丰富学生们的课外生活，积累他们处理、应对各种问题事件的经验，锻炼他们多方面的能力，成为未来社会发展所需要的实用性人才。但是现在的活动课程中，还存在着这样一些问题：表面上是实践活动课程，实际上仍然是课堂应试教学的延伸；实践活动课程设计单一、落后，随意性大，缺乏趣味性与实践性，完全忽视了活动课程设置的目的，既浪费了学生时间也浪费了课程资源；教育观念与方法仍旧局限于课堂教学，设计的主题由教师包办代替，作为活动主体的学生能动性受到约束，没有自主权，体现不出动手、动脑等特征，学生只能被动地活动；活动综合性、实践性仍有待提升。 　　作为优秀的综合实践活动课程，在课程设计时要考虑多方面的因素，根据学生身心发展特点、身心需求等来进行设计，既满足课程目标，也要满足学生个性差异的发展。针对上述情况和综合实践活动课程的要求，设计活动主题的指导思想应包括：①实现传统教育向四肢教育的过渡，打破学校的封闭性，引导学生遵循面向现代化、面向世界、面向未来的思想；②综合运用社会、生活和科学知识，开展以学生为主体的自主动手动脑的生活实践、社会实践、科学实践活动，加强与社会的沟通与交流，紧跟时代步伐和时代需求调整能力培养与锻炼的方向；③在课程实践中，让学生从过程与方法中锻炼知识与技能，升华情感态度与价值观，实现自我价值的追求。总之，在综合实践活动课程中，让学生通过体验，感受成功，尝试创新，锻炼能力。 　　二、综合实践活动课程主题设计的原则 　　1.综合性原则。课程主题设计的综合性体现在主题目标与主题内容的双重综合上。目标中除了对学生课程所学知识的运用之外，还要关注学生身心发展特点与需求，进行内容设计，实现培养学生知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三重目标，将一切智力因素及非智力因素综合考虑，融入到课程目标之中进行设计。内容的综合性是指跨越学科界限、学校与社会界限、自我界限，在实际锻炼中更好的认识自己，不管是从知识能力上还是从自我价值及追求上，都更好地实现对自我的解读，对活动课程目标的综合性认识。 　　2.自主性原则。自主性原则针对的主体是学生。综合实践活动课程的主要目的就是锻炼学生各方面的能力，提升他们未来对社会各种问题的应变能力及社会适应力，因此，课堂的中心要围绕学生进行，充分发挥出他们在这个过程中的积极性与自主性，满足他们不同的个性发展要求。例如，在丝网花教学中，以往老师是这样做的，用多媒体展示图片吸引学生兴趣，然后介绍所用工具，再配以视频示范制作过程，学生照着视频介绍的方法进行制作。这一切讲得合乎科学的可靠性，理论的彻底性和教学的循序性，学生按部就班，一成不变的模仿丧失了自主性。老师控制了整个课堂，教学内容呈直线性，学生不用遭遇困惑，不用个性思考。而今天，老师大胆放手，根据学生的认知程度，学生知道的老师不讲，能自己解决的不教，解决不了的，给以适当的指导。 　　3.教育性、趣味性原则。活动的教育性与趣味性同样重要，如果趣味性太低，学生参与度也会降低，这样即使教育意义再强，对于学生来说也意义不大，同时，如果过分注重趣味性，那么课程设置也会流于表面，同样是对课程资源的一种浪费，因此，把握好二者结合的度，在主题设计中巧妙结合这两种要求，既是综合实践活动课程的目标的要求，也是提升课程效果的关键性因素。例如，小五的科技活动，我们将4D电影和多米诺骨牌活动结合