讲究教学方法 落实课改精神.docVIP

讲究教学方法 落实课改精神 　　摘 要：习惯决定命运、思路决定出路、过去决定现在、现在决定未来。本次课程改革成功与否的重要标志是教师教学行为的变化和学生学习方式的改善，这也是素质教育能否深入推进的关键因素。因此讲究教、学的方法，重视赏识和评价，才能为学生终身发展打下良好的基础。 　　关键词：数学；教学方法；落实课标 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）10-242-01 　　《纲要》明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。所以每一位第一线上与学生直接面对面交流的老师，要以学生的长期发展为教育的根本，关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的手段和方法、通过什么样的途径获得知识，让学生习得真正意义上的思维方法和解决问题的能力。 　　一、动手操作 乐中探究 　　在一所著名的大学里有这样的一句话，我听过了，可能忘记；我看过了，可以记住；我做过了，才能理解。在平时的教学中，我尽可能地创造让学生动手操作的机会，注重“三个结合”，即操作与观察结合，操作与思维结合，操作与语言结合。充分发挥操作的作用，以操作为抓手，以思维为核心，以语言的完整表达为最高的境界。 　　教师只要创造一定的条件，给予他们一定的空间、时间，努力实现每一位学生用自己的脑子思考、用自己的眼睛看、用自己的耳朵听、用自己的嘴说话、用自己的手操作。让他们在动的过程中探究，培养了学生的观察能力、探究能力、创新能力，使知识也理解的透了，学习的方法掌握得牢了。 　　二、用口争论 辩中悟理 　　科学贵在创新和发现，人才培养贵在不拘一格，未来的社会竞争将更加强烈，所以我们要把学生一流的潜力发挥出来，使他们敢于质疑，善于争辩，勇于创新。 　　教学中，当学生学习一个新的知识时，鼓励学生大胆去猜想、大声地辩论、大方地表达，而不是采用“告诉”的方式，当学生面临困难时，引导他们去寻求答案。 　　产生疑问，引起思考，是学习需要的开始。教师再因势利导，引发多种观点的碰撞、论争和比较，暴露学生的各种疑问、困难、障碍和矛盾，就会丰富学生学习新知的内容，增强探索新知的欲望，唤起创新意识，进行创新的实践。久而久之，思维也就灵活了，审题也就比较全面了。 　　三、多元评价 明确是非 　　《课标》在基本理念中明确指出：应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生在认识自我，建立信心。教学中，我时常采用评价机制，肯定优点、指出不足，保护了学生的自尊，纠正了不良的习惯。 　　1、评判别人 　　每次请人板演完，我都会请下面的同学做小评委。а找出优点， 肯定成绩。这道题解答是否正确、完整。b发现问题，提出不足。大家纷纷举手，指出错误的地方或是不规范的地方，有时一道简单的计算题就能被找出十处八处：等于号不一样齐、小数点太长了、分数线太短了、数字写的不美观、不规范、间隔或大或小，c针对某一个人某一题给其打等第，并说明为什么打此等第。 　　2、评析老师 　　让学生发现老师的错误，对他们来讲可是一件快乐的事情。教学“倒数”这一内容时，我板书“求2/3、9/8的倒数”，很快就写好了“2/3=3/2、9/8=8/9 。很快有同学发现了：“老师，你写错了”，“怎么可能？”我瞪大了眼睛“你说说哪错了？”有学生站起来了，我随即问：“我怎么会犯这样的错误的呢？”A同学：“你可能认为它们相等了”。B同学：“你不小心写错了”。C同学：“你是怕写字，想省事，”“唉呀！我就是这样想的，谢谢大家帮我纠正了这个错误，你们可有人犯这样的错误吗？很好，我希望大家不要犯老师这样的错误。”通过这样的形式，既拉近了师生的关系，又培养了其不畏权威、敢于挑战的良好心理和品质。 　　3、评审自己 　　每每课堂上有人答不上问题或是错题，我不会草草了事让其坐下，或是对其一笑以表示其下次努力，我会让其他同学帮助他。我经常会这样问：“他的答案和你的答案，你认为哪个是对的？怎么认为他的答案是对的呢？有什么理由吗？审视一下自己为什么会答错呢？你当时是怎么想的？” 　　以上几种评价的方法，之所以被学生喜欢，不仅是因为学生争来争去，找来找去有意思，更重要的是它能帮助学生更加牢固地掌握知识，更加有效地养成良好习惯。 　　四、活动中玩，快乐中学 　　“强扭的瓜不甜”。这是众人皆知的俗语，一位名人也说过，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远胜过责任感。所以我们除了要让学生明白学习是谁的事情，谁