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谈谈怎样提升初中英语教学的实效性 　　【摘要】提高英语教学的实效性是我们义务教育阶段的英语教师义不容辞的责任。而21世纪的今天，教师这一概念发生了巨大的变化，已不再是“传道、授业、解惑”者，而是融学习、组织、协作、参与、研究、指导、教育等多重角色为一身的、富有生命活力的新时代的教育者。所以，我始终都本着这一宗旨在日常教学中去尽力做好各项环节的工作来提高英语教学的实效性。 　　【关键词】初中英语，教学方式，实效性 　　现在，我国的英语教育规模不断扩大，英语教学也取得了很大的进步。然而英语教育的现状与时代的发展还存在很大差距，英语教学过分注重语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。因此，提高英语教学的实效性是我们义务教育阶段的英语教师义不容辞的责任。而21世纪的今天，教师这一概念发生了巨大的变化，已不再是“传道、授业、解惑”者，而是融学习、组织、协作、参与、研究、指导、教育等多重角色为一身的、富有生命活力的新时代的教育者。所以，我始终都本着这一宗旨在日常教学中去尽力做好各项环节的工作来提高英语教学的实效性。 　　1.备课 　　首先，在备课时，每节课我都根据实际教学内容的不同来确定确有实效的教学方法。因此，我的教学方法并不是一成不变的，这也符合教学方法的本质：“教无定法，贵在得法。”因为只有适合自己的，才是最好的。顾名思义，教学是教与学的统一，要做到这一点，教师在教学中始终要有探索学生学法的强烈意识和培养他们养成良好学习习惯的创新精神。美国有个民谚说的很中肯：Give a hungry man a fish ，and youll feed him for a day.Teach him how to fish， and he will feed himself for a lifetime.即“授人以鱼，不如授人以渔”。这句谚语揭示了一个颠补不破的真理――获取知识的方法有时比知识内容本身更具重要性。 　　教是为了达到不教。作为一名合格的教师，不仅要向学生传授知识，而且要教会学生，使学生不仅要学会而且要会学。所以，我在备课时不只是要研究教法，我更加注重研究学法。针对不同的学生，设计不同的教学方式，有时即使是同一节课，在两个班的教学方式也不尽相同。《英语教学大纲》明确指出，“初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，发展学生的思维能力和自学能力，为进一步学习打好初步的基础。”因此，我在备课时，始终把学生的情感放在首位。在设计教学活动时，也必先考虑这种方法是否能激起学生的兴趣，调动起他们的积极性。 　　2.上课 　　2.1 在课堂教学中，第一步的课前复习与提问非常关键。孔子云：“温故而知新。”可见复习的重要性。我在复习时，多是采用以平等的态度，拉家常的语言，就日常生活中实际的话题来运用所学的语言知识进行表述，这样再过渡到新的知识目标的揭示与传授就非常自然，学生也感到所学的英语知识不是空泛的理论而是和生活实际有关联，能够真正达到学以致用。 　　2.2 科学研究表明，每堂课学生注意力集中的阶段往往只有十几分钟。抓住并利用好这一刻至关重要。因此，每堂课的重点我都在这时呈现，而且方式一定要灵活实效。例如，讲解对话时，我要求学生要根据语境来理解句型，而不是简单地生吞活剥，机械记忆；操练时，引导学生不要拘泥于形式就事谈事，而是要多开拓思路，设计情境，把知识真正运用到生活实际中去；在学习课文时，一般情况下，我先让学生带着问题自己去阅读，在老师的点拨下，使学生自己把课文的脉络理清，用自己的语言概述出来，并能就课文自己提问和回答问题，充分发挥语言的功效性与实用性。 　　2.3 操练。在操练方面，我根据教材的特点和每堂课的语言目标及学生的实际情况等，不固定使用某一种方式，而是灵活运用。例如可以用图片方式来提问；可以是分组比赛，包括小组比赛和男女生对抗赛；也可以是游戏的方式，包括书面语言、口头表演及肢体语言应用等。这样，不仅把抽象的语言形象化、具体化，而且能够提高学生的注意力，激发他们的学习兴趣及学习的主动性与能动性，更加易于学生加深对所学知识的印象，强化记忆。 　　3.课后辅导与作业批改 　　3.1 辅导。 　　辅导是教学活动的重要组成部分，它有助于提高教学质量，能帮助学习有困难的学生奋力赶进；帮助学习态度不明确的学生提高认识，端正态度；帮助学习优秀的学生进一步提高能力与水平。因此，我在辅导方面运用了分层的方式，做到有的放矢，分别对待。需要强调的是，辅导注重的是及时，尽管时间不一定要很长，但问题一定要抓得准，要处理得当，力争做到事半功倍。 　　3.2 作业布置与批改。 　　给学生布置适当的作业，是学生巩固所学