运用现代技术教育手段 优化小学英语课堂教学.docVIP

运用现代技术教育手段 优化小学英语课堂教学 　　“计算机是教育的根，因特网是未来的黑板”，美国前教育部长Riley早在1996年就提出了这样的口号，他的话实际上概括了计算机辅助教学（CALL）的成长史并指出了它发展的方向。随着网络和通讯技术的迅猛发展和广泛应用，始于20世纪60年代的CALL教学已经由当时简易的媒体形式发展成为今天网上多样化形式。这种新兴的网络辅助教学形式正受到越来越多的教育工作者的关注，国内外许多教育机构根据各自的教育目标和教学大纲纷纷探索适合自己的教学模式，这些都使得我们探索更好的英语课堂教学结构成为可能。 　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教育教学这块“方塘”要想永葆“清如许”，也必须有“活水来”。新颖而独到的多媒体辅助教学，不失为一股活水，因为它的注入，使英语课堂教学充满了无限的生机和活力，也为英语教学带来了质的飞跃，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。在笔者的《Public signs》课中，多媒体发挥了巨大的作用。 　　一、激发学习兴趣，促进学生主动学习 　　兴趣是最好的老师。在这节课上，老师是导游，学生是游览者，以参观游览为活动载体，来学习认识各种公共标志，以达到教学的目的。课一开始，笔者扮演一名导游，唱着歌带领学生去公园游玩，由此创设了一个真实而快乐的场景。在这里，多媒体所呈现的画面，与现实生活的情景相仿，形象逼真、生动有趣，激发了学生学习英语的热情，学生变被动为主动，积极地参与学习；同时也淡化了教师的指导，使老师有了更多的时间和学生一起学习，一起交流，达到情感上的和谐交融。从而培养了学生学习英语的兴趣，也提高了学生学习英语的效率。 　　二、创设教学情景，完成角色的交替 　　在新授单元的板块中，笔者设计了带领学生到公园的草坪和图书馆的场面，多媒体所展示的画面，使学生犹如身临其境，多方面的刺激学生大脑，使有意注意变无意注意，学生变被动为主动，在不知不觉中学习了六个新的标志，并且在不同交际场景中能够使用恰当的、得体的语言进行交际。在整个过程中，学生由被动的知识灌输的对象转变为知识的主动建构者；教师由知识的传授者转变为学生主动建构知识的帮助者、促进者。在此意义上，教师由课堂上的“主演”改变为课堂内外的“导演”。 　　三、多媒体让教学节奏加快，让学习效率得到了提高 　　传统的英语教学理论，总是趋于把教学过程看成是一个教师――学生的线性单向的简单过程，教师是整个教学过程的主体，是唯一的信息源，而学生则是客体，是被动的信息接受者，教师授课的基本形式是：讲解、练习、提问、得到反馈，根据评价结果确定是重复讲解、重复练习还是结束教学。有了多媒体以后，学生在同计算机进行人机交流时，可以提出具有启发性的问题，比如说在哪些地方还可以放置哪些标志，这样唤起学生思考愿望，不断思考、探讨、快速呈现、快速练习、快速反馈等，这样，教学节奏加快，效率提高。 　　同时，多媒体教学通过把有关文字、图形、图表、声音、音乐、语言等按一定的逻辑次序，根据预先的公园、医院、图书馆等现场反馈把这些资源逐步呈现给学生的方法，使英语课“费时较多，收效较低”的现象得到极大的改观。 　　四、丰富教学方法，增强了活动密度 　　多媒体技术介入课堂丰富了教学方法，它使课堂讲解、演示、学习变得多姿多彩。 　　1.语音训练 　　本节课词汇量大，所以进行语音训练是必不可少的。在本环节中，多媒体的交互性功能，将机械的操练变换了许多方式，密度高，节奏快，覆盖面广，让学生感到生动有趣。另外，学生在教师的引导下有了一个习得的过程，从词到短语再到句子，层层递进，为后面的操练打下基础。 　　2.操作练习 　　在这个环节中，笔者让学生到电脑前面来操作，用已学的知识选择相应的图片，完成句型练习。这样，不仅培养了学生大胆表现的能力，也提高了学生的操作能力。 　　3.拓展应用 　　即让学生在充分利用所学单词和句型的基础上，对所学语言进行创造性交流。让学生在语言实践中实现自我、展示自我，激起他们的成就感。教师利用多媒体课件展示不同的标志牌，既帮助了学生拓展视野，又使课堂散发出浓浓的文化气息，而做一个遵守社会规范的文明人的教育也在潜移默化中悄悄渗透了学生的心灵。 　　在这次教学中也存在着很多不足，没有及时给学生纠音，在感觉时间有余的时候，没有能有效的安排教学活动，以后再上这堂课的时候，笔者应该加强课堂口语运用和计算机操作技能，否则将给教学带来不便。备课时可以利用多媒体准备一些与课文内容相符的音乐或者短片，既让学生在掌握新授知识之余放松身心，缓解了孩子们的疲劳，又将时间把握的分寸有度。 　　当然，多媒体与传统英语教学手段之间的关系，应该是相辅相成、拾遗补缺、协