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小学女性教师领导力培养路径探究 小学女性教师领导力培养路径探究 摘要： 基础教育改革的推进和教师专业发展的风起云涌使得女性教师充分参与决策，在课堂内外利用自身的知识、能力、情感对学生、同伴、学校形成积极的、综合性的影响力成为当下教育研究有思考意义且实践性很强的问题。特别是在我国小学教育体系下，女性教师在基数上占据绝对优势，在社会文化和具体教育情境中，女性教师领导力水平如何，阻碍她们影响力发展上又遇到了哪些困难，有哪些切实可行的策略可以为更多的女性教师借鉴等一系列问题都凸显出来。 本研究基于以上思考，通过问卷调查、实地调查、个案分析等形式，以目击者的视角，运用场域的方法论，了解了Y小学女性教师领导力提升的学校场域环境，认为学校环境场域能影响女性教师领导的专业特质，领导力行为的产生受制于人际关系，在充满合作、民主、融洽的教师氛围中，女性教师领导力更适宜生成;其提升动机来自于专业自主，行政角色的赋予推动女性教师领导力动机发展。 划为四大部分，第一部分是 一、二两章，主要阐明研究缘由，包括研究意义、研究设计、核心概念的界定以及国内外相关研究综述。 第二部分是 三、四两章，分析Y小学的学校环境探索女性教师领导力提升的组织场域;呈现以M老师为代表的10位女性教师领导力实施的专业特质，并发现女性教师领导力与教师群体领导力相交叉，女性特色体现不明确，与优秀女性教师相比，普通女性教师领导力提升难度大等问题。 第三部分是第五章，以 引领 和 自主 为启动支点，强调女性教师领导力的提升是一项因时因地的校本化任务，不能 一刀切 ,女性教师的领导力行为不会自动产生，需要学校系统提供充足的养料，并从规范、组织环境和角色层面上建议女性教师领导力提升策略。 第四部分为结语，总结本研究中揭示的女性教师领导力提升策略，展望研究课题的未来。 关键词： 女性教师领导力;学校环境;专业特质;引领与自主 第一章绪论 1.1研究缘起 第一，基础教育组织的变革与领导力运动的方兴未艾： 一种新力量的彰显自上世纪80年代新自由主义运动兴起以后，不少国家都形成了如下一种氛围： 民众期待教育改革，从而给学校施加了史前无例的压力，这使得学校在重围之下必须得到改进，故以提高学校效能为浪潮的问责制的学校管理形式能够席卷全球 1.与此同时，由于遭受 学校改进 和 学校效能研究 的强烈冲击，校长在形成 有效学校 中的关键作用不断的被加以肯定，深化校长的首要角色转向教学领导者的观念。由此，人们开始关注教育领导，关注学校组织成员的心理和感受以及学校组织的可持续发展。伴随教育领导的倡导，学校组织变革也逐渐走进人们的研究视野。应该说，传统的以校长为核心的教育领导在唤醒组织成员的自觉性，提升教师成长的需求，用沟通理性的方式去除工具理性的迷失，建立适应变化，追求卓越的学校等方面发挥了不可替代的作用。但是，我们应该更加重视，在今后的信息化和学习化社会到来的时期，在学校组织中，领导的主要发动者已变为教师。2现代领导理论对常见的学校变革由一个人负责的假设提出了挑战，领导力的旧秩序很可能被一个新的秩序所取代更是大势所趋。在学校组织日益多元、多变和充满创造性的今天，领导力的 传统秩序 ,即少数人的职权不能占据核心地位， 新兴秩序 要建立在新理念上： 领导力分布于普通教师身上，让他们担负领导的职责并行使相应权力，成为提高学校效能的无限来源。3第 二，教师专业化发展研究的新思路： 基于对教师领导特质的认识教师在学校变革进程中发挥着举足轻重的作用。可以说，教师其专业发展的成熟度决定了学校变革的广度与发展的深度，教师实现 准专业人员 到 专业人员 的渐变，需要教师专业自主意识的觉醒，主体地位的凸显。 为了促进教师专业化发展，发掘教师潜能，研究者吸收管理学精华，引申出教师领导力概念5,而学校组织因教师领导力引入的变化逐步深化了领导力的研究。因此，寻求积极向上、和谐民主的组织文化氛围，在此开发每一位教师领导力，并以教师自身的专业、道德、价值对学校其他成员发挥影响成为时代赋予教师的责任和使命。 此外，我们希望这种开发既能体现在教师参与常规的学校管理上，也能在教师参与学校重要决策的制定上有所表达。7第 三，基础教育迈向纵深，现实且有价值的抉择： 张扬女性教师视角回归我国小学教育现实，教师群体的性别比例严重失衡。特别在城市，女性教师在数量上 一统江山 ,男女教师比例达到1:4左右。8在女性教师占绝对主导地位的情况下，她们的领导力水平如何、其影响力有多大、提升过程中遇到了哪些困境等一系列问题也逐渐问世。深入研究教学经验、理论素养、教育理念、领导风格各异的女性教师，考察她们对同事、学校的影响力，希望在