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浅谈小学生激励性评语的设计 唐山市路北区　　田艾红 　法国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师的激励性评语对小学生来说，无疑是一种强大的动力，能驱使他们不断地奋进。只要我们能立足平时，注意观察，精心设计，每篇评语都能展示出学生的一处独特 “风景”，激励他们前进。 一、?以学生的闪光点作为切入口 善于发现儿童的闪光点，这是激励性语言的源泉，也是写好评语的关键。儿童在学习和生活中，常有智慧火花的闪耀，它是儿童自我努力，积极思考，获得成功的标志。我们可抓住他们身上突出的亮点进行评价，这样既帮助学生树立了对于学习的信心，又将激励他们朝着更高的目标奋进。 学生在学校表现出来的闪光点，通常有以下几种：①广博的知识，丰富的想象。②勤奋好学，孜孜不倦。③工作踏实，积极肯干。④心地善良，待人宽厚。⑤活泼好动，体育优良。⑥爱好广泛，全面发展。⑦学习一般，特长明显等等。只要我们“俯下身子”，儿童在学校的闪光点便随处可见。 如有些学生喜欢在田径场上追求质量与速度，我便给予这样的评语：“刘阳，提起你，我们都为你自豪：百米赛跑中，你脚下生风，遥遥领先，观众无不啧啧称赞；跳绳比赛中，你的表现也很突出。同时，你还是个聪明伶俐的学生，相信只要你上课听讲再专心些，你在学习的领域中，也能冲在最前列。” 有些学生则是多方面发展的，这样的学生不妨给他们以全方位的评价，如我给王阳的评语：“你是一个具备多方面才能的女孩，你自理能力强，组织能力更令人钦佩；你英语功底深厚，能和外教流利的对话；你知识丰富，写出一篇篇动人的文章。本学期获得了英语、作文、计算机等多项全国大奖。努力吧，知识之门永远向你敞开着！” 二、以学生的主要表现或进步为主要内容。 要写学生的表现和进步，教师必须用国家颁布的“小学生守则”和“日常行为规范”作为依据，有了这杆称，评价才会准确。对于不同的学生，评语应显示出应有的区别，做到“一把钥匙开一把锁”，从而打开每一位学生的心扉。 （一）、细心观察，以情感人。 班主任应具有一双能把学生的细微变化锐利捕捉的“慧眼”和一颗时刻关注着孩子生活中每个细小环节的“爱心”。班主任要饱蘸着心中的爱，写出脉脉含情的评语，以真情打动孩子们的心灵，让他们真切地感觉到老师在关心着他们的一言一行，重视他们的一举一动，从而建立起更为和谐，更为亲近的师生关系，也便于更好地开展思想教育工作。 例如：当学生有了进步时，我的评语是这样写的：（李洋）“看到你的变化我真高兴！你最近脸上的笑容多了，变得自信了。上课发言积极，作业的正确率提高，这与你的付出是密不可分的。希望你始终如一地坚持下去，争取朝着更高的目标奋进！” 当学生为班级做了好事时，我会报以衷心地感谢：（侯静）“真心的感谢你对我们这个集体作出的贡献。你不仅为班里捐了毛巾、肥皂和脸盆，买来可爱的金鱼，当同学们遇到困难的时候，你也总是给予无私的帮助，难怪同学们都称呼你为‘小雷锋’” 。 句句饱含真情爱意的评语,拉近了师生间的距离；沟通了教师、学生和家长的情感；滋润了一个个花蕾。 （二）、针对特点，区别对待。 任何一个班级都有不同层面的学生。对不同层面的学生，教师要采用不同的写法，使各层面的学生都会愉快地接受。 1、写给优等生的评语。 此类学生为数一般不多。他们的发展较均衡，能力和成绩也较突出，但大都具有优越感和满足感。评价这类学生应坚持高标准、严要求原则，在肯定优点的基础上，着重提出更高的奋斗目标。要多引导，少赞美，赞美的语言不利于小学生正确认识自己；多引导，能让他们戒骄戒躁，轻装上阵，会取得更大的进步。　　例如我班的大队委陆玉娇，她学习好，守纪律，热心公务。她最突出的优点是宽容待人，最大的缺点是不爱在人前发言。我针对她的特点，写了这样的评语：“为集体，你默默奉献。你心地善良，学习踏实，待人宽厚，从不与他人斤斤计较，许多同学都愿与你交朋友，老师也成了你的忘年之交。如果你能在同学和老师面前大胆展示自己的才华，那就更棒了。我相信你一定能行！” 2、写给中等生的评语。　 ?这部分学生在班上人数较多，其优缺点不太突出，成绩也多徘徊，但其内心都渴求上进。评语中应及时鼓励，为其添加动力和催进剂。他们的评语较为难写，这就要求教师更要留心去观察他们，不放过他们一点点火花。对他们要多鼓励，少指责，以热情洋溢，富于挑战性的话语，对他们提出更高的期望，使他们看到新的目标，向新的高度攀登。 我班有位中等生，在班中很不起眼。这一年校运会，由于她长得又高又胖，我便推荐她参加了标枪比赛，并鼓励她刻苦训练，同学也为她鼓劲。她不负重望，一举夺得冠军。我在评语中激动地写道：“好样的毛旭阳，你为集体争了光，同学感谢你，老师感谢你！你用实践证明，辛勤的汗水，必将换来丰收的喜悦。相信你，从今起，你的一切将从头