[小学英语德育渗透.doc

德育如春雨，滋润点点心田。 ——浅谈德育在小学英语教学中的作用 [摘要] 赫尔巴特曾经说：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”《英语课程标准》也指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义品质，形成积极健康的人生观…为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。 因此，进行有效的德育渗透是每位教师义不容辞的责任。 ［关键词］ 小学英语教学 情感 德育渗透　 《基础教育课程改革纲要》中指出“新课程的培养目标应体现时代的要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。”因此在教学中,教师不仅仅要传授文化知识,还应充分利用教材、课外英语等课程资源中的德育因子，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，接受品德教育，从而形成美好的心灵品格。如何在英语教学中进行德育渗透呢，笔者认为可以从下面的一些方面来进行探讨。 一、融德——营造和谐环境 育人以育德为中心，现代德育是主体性、发展性德育，强调以人为本，把人作为道德主体培养，促进人的德性发展。即德育是一种道德追求的活动，它在不断发展和完善人的各种德性的过程中，使受教育者得到一种自我肯定、自我完善的满足I want to be a TV reporter.” …随后，我让学生调查自己班里同学的理想完成书上的调查表，调查完后，我进行总结：“How many students want to be a policeman or policewoman? Please stand up.”刷刷刷，站起来相当一部分同学,其中男生居多。接下来想成为doctor, teacher, driver的也较多，但当调查到“How many students want to be a farmer?”时，大家你看看我，我看看你，只有平时一直在班里默默无闻的小张站了起来，小声地说：“I want to be a farmer.”这时大家的眼神变得奇怪起来，调皮外向的小高在下面喊起来：“Farmer, farmer是农民呀，你想当农民？”这时全班哄堂大笑，小张低下了头，脸也顿时红了起来。我愕然了……是对farmer的歧视吗？还是…… “My father is a farmer. My mother is a farmer, too.”我开口说话了。教师里鸦雀无声，当时我看得出，这些孩子一定在想老师为什么要把自己父母的职业告诉我们，而且还都是farmer。他们都听得很认真，我继续说：“Farmer is an important job. They grow rice and vegetables for us. We need them. Do you think so?”“Yes!”学生们都大声的回答道。我又继续问：“职业有好坏、高低、贵贱之分吗？没有farmer行吗？”孩子们通过我的引导，他们同意了我的观点：职业没有高低贵贱之分，各行各业的人都是平等的，这个社会缺哪一个也不行，三百六十五行，行行出状元。这时同学们纷纷站起来“I’m sorry, zhang ….” 小张慢慢抬起头，神色平静了许多，他会心一笑，回应同学们：“Not at all.”调皮的小高也站起来，大声地说：“I want to be a farmer, too.”其余学生也纷纷站起来“I want to be a worker.” “I want to be a cleaner.” ……此时此刻，站在讲台上的我还需要多说什么呢？ 著名教育家陶行知说：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”英语教学不能为教单词、语法和知识点而教，德育渗透也是英语教学中的一个重要部分。作为一名小学英语教师，我认为在教学中，不仅要向学生传授系统的英语基本语言知识和技能，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的世界观、人生观和良好的道德品质的教育。 二、寓德——挖掘教材元素 教材是寓德的载体，依据教材充分挖掘其本身所固有的德育因素是课堂寓德的前提。教师要将蕴含在教材中学生难以发觉的德育因素引导学生充分地揭示出来。教师要联系实际，有机点拨和勾联，并予以明晰地揭示和科学地剖析，使学生开阔视野，启迪智力，潜移默化地陶冶情操。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。期末总复习时我翻阅了PEP四年级上册library, computer room, garden, canteen单词之后，让学生判断以下行为是否正确。