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教案 教师学历/职称 硕士研究生/研究实习员 所在部门/学院 物理与机械电子工程学院 出生年月 1981年3月 独立主讲课程起止时间 2012年9月至今 教 案 内 容 课程名称 大学生职业生涯发展与学业规划 学时： 4学时 教学内容 自我认知——性格探索 课型 多媒体教学 本课时教学目标及要求 知识：了解性格理论，并认识到自己的性格特点。 态度：接受自己的性格特点，并在选择职业时，考虑性格因素。 技能：掌握性格分析方法，能够分析自己和别人的性格特点，在沟通中考虑性格因素，提升沟通效果。 教学重点及难点 1、性格与生涯发展的关系 2、通过MBTI理论探索性格 3、性格与职业的匹配 教学准备（教具、课件、图片、资料等） 空白纸，用做课堂测试 4段视频 PPT演示文稿——性格探索 教学方法和步骤（含运用何种现代化教学辅助手段） 教学方法：多媒体教学，体验式教学，互动式教学 步骤：具体教案附后 一、导入新课 二、讲授新课 性格与生涯发展的关系（课堂实验） 1、性格——人格特质 2、在不同的情景中表现出特定的气质——因应方式 3、性格形成可能受生理、遗传、家庭教养、文化、学习经验等因素的交互作用。 学习MBTI理论，掌握性格探索的方法 能量倾向（E-I维度）——讨论与观察 接受信息（S-N维度）——看图说话 处理信息（T-F维度）——你该如何决策 行动方式（J-P维度）——你会去吗 MBTI与职业的匹配 性格探索的其他方法 （五）性格探索的意义 1、更好地理解性格 2、用个性去驱动你的职业人生 3、要有一流的情绪、积极的心态 4、自信的人最有魅力 三、布置作业 （一）登录，完成其中职业性格部分的测试，确认自己的MBTI类型。 （二）完成《我的职业生涯规划档案》中的性格部分。  教和学的过程 教学内容 教师活动 学生活动 一、展示两个案例，提出问题，引发学生思考，导入新课。 二、通过课堂实验，使学生理解性格与生涯发展的关系。 三、运用MBTI理论，掌握性格探索的方法。 【展示】困惑与迷茫 【提问】两个大学生的情况是否很有代表性，如何解决迷茫与困惑？ 【设问】大家对自己的性格了解吗？ 【总结】吴泽和晓琳的困惑在大学生中比较有代表性。一方面，他们不清楚从性格的角度考虑自己适合学什么专业、做什么工作；另一方面，他们也常常对自己的性格有这样或那样的不满，担心性格影响未来发展，又不知道性格能否改变。要解决这些困惑，需要更清晰地了解自己的性格，知道性格和职业的关系到底是什么。 那么今天这节课，我们就来了解一下性格与职业生涯发展的关系是怎样的以及如何认识自己的性格。 【活动】签名（左手、右手）/插手 【总结】用自己习惯的那只手：不思索、随意，自如、得心应手，效果好——自信； 用自己不常用那只手：不随意、费劲，别扭、不习惯，效果不佳—不自信。 我们在其他事情上也是如此，天生有自己擅长的一面，也有自己不擅长的一面（就如我们的左手、右手）。他们没有好坏或者对错之分。 【展示】心理学巨匠威廉·詹姆士名言 【总结】行动—习惯—性格—命运 【承转】那么，如何了解我们的性格呢？ 下面我们就来详细学习MBTI理论。 【讲解】什么是MBTI理论？ Myers-briggs type indicator理论基础源于瑞典心理学家荣格有关知觉、判断和人格态度的观点，由布莱格斯（Katherine.C. Briggs)和他的女儿迈尔斯（Isabel. Briggs-Myers)研究发展成为心理测评工具，因此称为MBTI。 MBTI测评应用广泛，被用于自我探索、职业发展、人才选拔、团队建设、管理培训、教育培训及多元化文化培训。 MBTI用四维度偏好二分法来评估一个人的类型偏好，每个维度偏好二分法均由两级组成。 四个维度考察个人的偏好： 能量倾向：Extraversion (E) vs.Introversion (I) 外向/内向 接受信息：Sensing (S) vs. Ntuition (N) 感觉/直觉 处理信息：Thinking (T) vs. Feeling (F) 思考/情感 行动方式：Judging (J) vs. Perceiving (P) 判断/知觉 学生讨论交流 学生在作业纸上签名 交流感受 【活动】性格理解活动：询问对方三个问题，相处的感觉和缺点。 【活动】E-I维度性格理解活动：讨论与观察 请同学将自己以6人一组分组，在小组中分享自己偏向内倾还是内倾，并说出为什么如此判断； 请外倾的同学和内倾的同学分成两组分坐