!各年级特点学科分析 3.docVIP

年级特点 小学低年级学生主要有以下特点： 观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。2、 情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到。自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。3、 活动的依赖性较强，尤为依赖老师。有独立的愿望与要求，在家中表现明显。4、 神经系统较脆弱5、 爱抚的需要迫切。仍有游戏的需要。6、 喜欢交朋友，邻里的伙伴，同座的同学，给他东西吃的高年级学生，均可能成为朋友。朋友关系很不稳定。7、 自我评价几乎完全依赖老师。容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己。8、 学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成为学习的主要动机。逐渐了解分数的客观意义。因作业、考试分数引起挫折的情绪不象中、高年级学生那么强烈。 中年级学生主要有以下特点： 思维升级。小学生的思维有一个由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过程。在这个过程中有个转折期（或称“关键期”）。研究表明，这个转折期一般介于三至五年级之间，也即是说主要在中年级。基于这一点，无论是教师的教还是家长的辅导，都要合乎小学生思维发展的这一特点，否则会影响孩子的学习。 学习的难度增大。自三年级始，学校各科教材内容的难度与容量都普遍增大。例如语文学习不仅识字量增大，且识字速度也加快，三年级又有作文课。作文与低年级的联词、造句相比，已由原来的单项训练发展到各种语文知识与能力的综合训练，这在孩子的语文学习中已非一般的量变，而是质的根本变化。孩子刚接触作文，往往不能适应，有些孩子甚至怕作文。再在数学上，无论是内容的抽象性与复杂性，都大大增加，不少孩子对此感到困难。 教学方法的变化。低年级时，老师的教学是“扶”着学生走的，讲得很细，例如教一个孩子生字，老师详细地讲解每一个字的音、形、义，是一笔一划地教，一丝不苟。可到了中年级，情况就大不相同了，老师就改为“半扶半放”，甚至到了四年级，老师就训练孩子“丢拐杖”，让孩子自己走。这种教学方法上的变化，孩子一开始颇感陌生，不能适应。 考试的难度增加。低年级考试的内容少，一般来说也比较简单，孩子考个90几分或者100分，相当普遍。可到了中年级，随着教学难度的增大，考试的难度随之增加，要求也相应提高，孩子各科考试成绩就不容易得到90几分，至于语文、算术得“双百分”更属不易。同样是85分的考试成绩，在低年级是算差的，可到了高年级就可能算是好的。学习习惯上的变化。一般来说，孩子在低年级时作业少，孩子更多的时间可用于玩。可到了中年级，作业难度大了，家庭作业多了，预、复习的份量也增加了。很显然，孩子要完全适应中年级的学习，也非一朝一夕之事。、 年级学生主要有以下特点：从小学到初中的转型过渡阶段，在上学期中学生往往会出现不适应的现象，比如对功课增加的不适应，对老师教学方式的改变的不适应，对玩的时间少了的不适应，对作业多了、任务重了的不适应，对学习方法改变了的不适应等等，成绩会出现一个明显的波动甚至下降，在知识体系上逐渐显现出存在的漏洞。“保姆式”教育过渡至“自觉式”教育． （３）被动式学习，无升学压力。 （４）家长心态平和，持观望态度 初二年级特点： 初二年级是一个非常时期，孩子从生理、心理上都在快速的发生变化;初二年级也是初中阶段知识点最多的一个时期,所以初二的各个阶段都非常重要。比如：课程上增加了一门物理，这给了孩子一个新的起点，有助于提升孩子学习的自信心。再者这个时期的学生很好动，性格有点逆反，不太守规矩，自觉性差，对于一些新鲜事物好奇，喜欢模仿，经常会抱怨老师教学水平差等等。 初中最后冲刺阶段，中考压力大，学生意味着要考重点中学、重点班级的双重任务，学生情绪上也很浮躁，学科上的不理想会直接使得孩子中考的信心骤减。况且上一个好的高中比上一个好的大学难度要大，这时家长和孩子对中考的压力非常大。从初中到高中的转型过渡阶段，教学过程向精讲、精练过渡，学习方法向自主学习为主转移，解题向综合性归纳能力较强的问题靠近，但在这个阶段中学生容易放松也容易遭受打击，挫败自信心，这是因为高中课程的数量和难度、学习内容的深度和广度都比初中的大的多，很多学生会自认为初中成绩好到高中也会很顺利而不注重调整自己的学习方法，不注重培养自身自学的能力，学生的逆反心理也比较明显，思想波动大等等，跟家长沟通的越来越少，因为任务的增加使得在家和父母沟通的时间少了很多，而且因为学习的问题也比较抵触，孩子更愿意自己解决自己的问题，不想父母过多的干涉，因为他们是“大人”了，强调一种自主学习的空间。 是高中三年的一个重要分水