课程标准解读2011.05.27要素.ppt

第二层次： 具体内容紧密结合的具体思想，如数形结合思想、化归思想、分类思想、方程思想、函数思想等。 在数学思想之下统领的还有一些具体的方法。 我们教师，首先要对数学基本思想要熟悉，心里有这根弦，然后可以研究与具体内容紧密结合的具体思想，如数形结合思想、函数思想等。 二、教什么？和怎么教？ 分蛋糕 上世纪90年代，美国学者进行中美小学数学教育比较研究，出过这样一道测试题： 儿童分蛋糕。7个女孩平分2个，3个男孩平分1个糕。每个女孩分得多还是每个男孩分得多？（每种方法可以用数字或图形来解释） 我国被试的孩子有90﹪用比较分数与大小的方法来解释，而美国用这种方法的仅有21﹪；被试的美国孩子有57﹪利用图形解释，而我国只有6﹪。其中有一种结合图形解释，非常巧妙：如果女孩只有6个，那么每个女孩与每个男孩分得一样多，但女孩有7个，所以每个女孩比每个男孩分得少。在这样的数学思考中，很自然地应用了“对应”的数学思想。 3.发现和提出问题、分析和解决问题 这里关键和要鼓励学生发现和提出问题 比如人教，单元情境+提出问题???? 对于一个单元，设计一个大的情境，鼓励学生根据大情境从不同角度提出问题，然后根据情况选择其中一些问题进行讨论，在分析和解决问题中学习新的内容。 如果我们老师能在学生学习之后，鼓励学生提出一些新