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全面解析课程标准心理品质教育的 目标要求及案例评析 单晓红 金 利 陈 英 一、开展心理健康教育的重大意义 （一）进行心理品质教育，迎接未来的挑战 1.在初中阶段开展心理品质教育与初中生的生理和心理变化是分不开的。初中生生理方面经历着剧烈的变化，心理方面个性上最突出的变化是自我意识迅速发展、自信心高、自尊心强，个性特点鲜明、突出，但不够稳定；思维上最突出的变化是抽象逻辑思维逐步占主导地位；情感发展上最突出的变化是热情奔放，但又容易冲动；从现实调查和研究也表明学生的心理健康状况不容乐观，需要帮助和引导。 2.在初中阶段开展心理品质教育也是学生全面发展的需要。健康的心理可以促进学生智力的协调发展，有助于提高学习效率，还有助于劳动观点和劳动习惯的培养。 3.开展心理品质教育也是社会发展和实施素质教育的需要。素质教育以提高国民素质为宗旨，既重视学生的智力因素的培养，也特别重视意志、兴趣、个性等非智力因素的培养。从事创造性学习和活动，要以个人的心理健康为基本条件，现代社会人承受的压力更大，如果不能或不会及时有效的调节，心理障碍和心理疾病就会比较频繁出现，影响人的发展。 （二）从教学的角度看，开展心理品质教育的重要意义 1.开展心理品质教育是教育综合性的需要。应该说从现实的教学的过程看，心理品质教育为德育过程扫除了心理上的障碍。在政治教育和道德教育的过程中，经常会遇到来自学生方面的心理障碍，最为常见的是这样或那样的逆反心理，从而造成了教学和教育过程中的“顶牛”现象。这种状况，既不是学生的政治态度、政治立场的问题，也不是他们的道德品质问题，而往往是属于心理状态的问题。 2.初中生过渡性、闭锁性、社会性和动荡性等心理发展特点需要开展心理健康教育的引导。通过整合心理健康的学习内容，使学生养成积极向上的人生态度和对学习的信心，把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质，始终保持乐观的精神状态，养成沉着冷静、务实高效的心理品质，促进学生形成健康人格。 二、初中阶段心理品质教育目标要求和主要内容 （一）目标要求 初中思想品德学科的课程标准的课程理念指出，依据初中生不断扩展的生活来设置教学内容，即成长中的我、我与他人关系、我与国家社会的关系来设置。 1.根据初中学生的思想品德和认知水平的发展规律，促进学生不断正确认识自我，悦纳生理变化，认识青春期心理。 2.结合初中学生的人际交往和社会性发展的特点，提出了掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通，善于与人合作，努力建立良好的人际关系等基本要求。 3.结合初中学生在积极适应社会发展和进步方面所面临的问题，提出了认识自己成长的社会环境，提高生活适应能力的要求。 我们可以看到随着初中学生不断扩大的生活范围，心理品质教育的目标要求也不断提升，从健全人格和良好个性品质——团结合作和乐于助人的品质——开拓进取的优良品质和民族的自豪感与认同感。 （二）主要内容 1.“认识自我”部分，这部分内容与学生个体联系是非常紧密的，学生们也非常关注这部分的学习内容。它主要包括：悦纳生理变化；认识青春期心理；学会调节情绪；正确对待挫折；培养高尚情操；客观评价自己；培养良好个性品质。 2．“交往与合作”与初中学生的群体生活密切相关，主要包括：正确对待亲子关系；建立良好同伴关系；正确对待异性交往；增进师生感情；善于与人团结合作；做一个受欢迎的人。 3.“积极适应社会的发展与进步”是与学生的社会生活紧密相连的，主要包括：适应初中学习环境；提高生活适应能力；拒绝不良诱惑；培养亲社会行为；寻求社会支持；做好升学职业选择准备。 三、心理品质教育教学的有效策略问题 （一）受学生欢迎的心理品质教育内容的思想品德课的教学要素 1.学生的有效活动是非常重要的，心理健康强调学生的感受和体验；而人的感受产生于人的实际的活动之中。 2.良好的教学情境也是一个很重要的教学要素，丰富的感性材料能形象地再现教学内容，使学生产生情感共鸣。 3.在日常的教学中，真实的体验也是非常重要的，体验是由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。人的情感总是在一定的情境中产生的。置身于教育环境中去感受、去体验、去探索，进而达到自我感悟、自我升华的内化效果。 4.活动与体验。在思想品德课教学中，教师从学生实际出发，精心设计与学生已有的生活经验相连的活动。让学生在活动过程中，唤醒己有的背景经验，将经验与情境融通，从而构成新的道德观念。教师不用强迫学生接受什么观念，只让学生从中感受、体会、醒悟，教师只是稍作点拨、提示，充分体现出学生的主体性。 （二）一节有效的以心理品质为教学内容的思想品德课的设计思路 （三）思想品德学科提倡体验学习的方式 1.强调联系生活实际。在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题