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把眉批引入课堂 培养学生习作评价能力 学生习作能力的培养贯穿语文教学始终，从选材到构局谋篇，再到修改，多个层面都需要进行指导。而教师对于学生习作能力的培养方式多样，从五年级开始，我就有意识的在习作中引入学生自评以及生生间的互评，以培养学生习作评价能力，提高习作水平。 评价表如下： 自 我评 价 同 学 评 价 自 豪之 处 1、2、3、 值 得学 习 1、2、3、 我 的不 足 1、2、3、 小 小遗 憾 1、2、3、 期 望帮 助 我 的建 议 成 绩 成 绩 自评人 评价人 一、巩固学生间的评价 经过一年的训练，学生自评及互评能力有了一定的提高，自评中能挖掘自己值得自豪的地方，并发现不足，提出期望帮助的具体细节；而同学评价基于自己习作水平发现对方值得学习的地方，同时找到可进行修改的方面并提出具体的建议。这样的生生评价训练让学生发现美并创造美，有助于自身能力的提高。 在本学期习作《读后感》的评价中，学生大都能准确找到自己及他人文章中的优点和不足，为更好的修改作文做好了准备。 （一） 有的采用总体评价： 学生评价：具体事件描写清晰，但想法及联系生活实际应再写写。文章结尾提出的中心思想与事件联系紧密，值得学习！联系生活实际这方面内容虽不多，但句句与上文紧密相连。最好不要总重复“XXX是为了我好”，这样显得较啰嗦。总觉得“爸爸”太不近情理，很鲁莽的一个人，能再改改么？ 总体感觉不错，再改改就更好了。 （二）有的采用分层评价： 学生评价： 优点: 1、感情表达好,例如第4自然段:信任是多么重要，同学之间，师生之间，父母之间，亲人之间，都需要相互信任的！ 2、内容丰富，例如第2自然段，内容很全面，时间，抱在一起，坚定和安顿好妻子等等。 3、开头好！例如：前几天，我回到家里，随手拿起了一本书读了起来，这篇文章叫《地震中的父与子》，读后心里很是感动。 建议： 1、描写一下小女孩儿的外貌，比如：衣服、手……突出小女孩儿非常冷。 2、把自己过年时的情景和小女孩的圣诞节比。 3、你写的收获好像不真实，结尾好像没写完。 4、书的介绍好像太多了，能简练一些么？ 二、把眉批引入课堂 在此基础上，我把眉批引入课堂，眉批就是在批改习作时对习作中的一个个具体的点（包括一个词语、一个句子、一个标点或者开头、结尾、修辞手法等）进行评价时写的一句句比较简短的话。眉批的针对性更强，更具体的提供修改的措施与建议，有助于提高学生把文章改的更生动具体。在经过指导后，学生基本学会了眉批的方法，进行了初步尝试。 （一）感受深的部分进行眉批： 学生评价： 1、自己的感受融入到对文章的描写中，很好！ 2、生活中的具体事例举得恰到好处。 3、故事内容介绍太多，让读者都看烦了，再改改！ 4、“意想不到的情况”指的是什么？你总不能让读者猜吧！ 5、应多加些修辞方法，使你的文章更生动呦！ （二）从多方面细致的眉批： 学生评价： 1、生“物”有趣的“物”应该是“动”吧。 2、语句不通，而且后半句用的是而是，那么前半句应是不是……。 3、不断“的”发出笑声，发出前面应是“地”。 4、用比喻、排比的修辞手法，向我们展现了这本书的优点。而且用词优美，使句子更生动。 5、揭“尔”大自然的奥秘应该是揭“开”吧。 6、应加入此时你读到这里的感受。 7、“并且”用词不恰当。 8、看后对自然界的看法和看书前对大自然的看法形成强烈的对比，突出了这本书改变了你。 9、用简练的语句介绍了书的内容，却使读者很明白，不错！ 10、 “保罗叔”讲述的故事中重点应在内容上，而是在前面。 （三）结合自己的文章进行眉批： 学生评价： 应写出熊师傅曾经对母亲的态度是什么？可后来母亲前两次是怎样对待熊师傅的，为什么母亲都得了风湿了，还要到几十里外的村庄去讨饭呢?要写出母亲是在儿子怎样的情况下得了风湿，儿子又是怎样做的？可是母亲又是怎样做的呢？儿子最终怎样了呢？ 我是这样写的：失去父亲的男孩，考上县一中后，母亲患了晚期风湿，他决定休学，回家种田，母亲不同意并打了他。为了送米，母亲要去十几里外讨米，为了给孩子留自尊，强忍着熊师傅的训斥与羞辱。当学校得知后，校长免除了他所有的学费。儿子考上了清华，毕业典礼上，熊师傅讲述了这位母亲并把母子俩请上台，儿子嚎啕大哭。 初次尝试把眉批引入课堂，还需要教师更多的指导，相信坚持下去的话学生的习作评价与修改能力会有更大的提高。 案例反思： 看到学生们对小伙伴习作的评价，语言虽然稚嫩，用词虽然并不十分准确，但都积极参与其中，兴趣盎然。 让学生学会对习作的评价