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高等学校“以人为本,资助育人”的能力开发资助模式探索 【摘要】随着贫困大学生资助日益加大力度，高校面临的贫困大学生不再是单纯的经济资助，更多是贫困大学生的能力资助问题。针对贫困大学生资助模式转变为基点，解决目前贫困生资助单一形式，化解学生“等、靠、要”的资助心态，将“经济帮扶式”资助与“能力开发式”资助倾斜转化，探析“以人为本、资助育人”资助模式的内涵和意义，提出了建立基于家庭经济困难学生能力开发的资助模式的构建，促进人力资本的可持续发展，真正做到资助育人。 【关键词】高校；资助育人；能力开发；资助模式 高校贫困生的资助与教育培养已成为各高校面临的重要课题，并且得到国家的高度重视。2004年颁发的中央16号文件《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“要加强对经济困难大学生的资助工作, 以政府投入为主, 多方筹措资金, 不断完善资助政策和措施……帮助经济困难大学生完成学业。”“通过服务育人、管理育人，把党和政府对大学生的关怀落到实处。”这为开展高校贫困生资助和育人工作指明了方向并提出了具体的政策指导和要求[1]。新资助政策推行以来，国家对高校贫困大学生资助经费逐年增加，资助面不断扩大，从国家、政府再到学校，对贫困大学生的帮扶力度不断深化，贫困大学生资助的认识更加科学、理性化，资助方式逐步从解决学生的生活困难转向解决学生能力难题，从“经济帮扶式”向“能力开发式”转变。可以说，不论是贫困生自身发展的需要，还是高校教育管理模式的需要，或者是教育公平化、社会和谐发展，探索一套行之有效培养和提高贫困生能力素质措施的重要性已是不言而喻。 一、高校贫困生“以人为本，资助育人”能力开发资助模式 1.“以人为本，资助育人”能力开发资助模式的提出 国家的大学生资助政策既是解决学生因家庭经济困难而难以接受高等教育问题的重要举措，同时对于平衡高等教育入学机会，培养大批社会急需人才发挥了积极的作用。帮助贫困学生顺利完成学业, 使他们不因经济困难而学业受阻甚至被拒于大学门外，是大学生资助工作的主要方面；但这并不是其全部内涵，因为除经济功能之外，大学生资助工作还具有教育功能。应充分认识到，学校的一切工作都应以育人为中心，大学生资助工作也是一个重要的育人环节，一个良好的育人契机。应转变观念，将单纯的“助困”转变为“助学”与“育人”并进，把对做好贫困学生的教育和引导工作作为资助工作的主要内容和主要职责之一。 在日常的资助工作中, 关注贫困生资助体系的育人功能，始终坚持资助与育人相结合，着重从调整优化现行资助体系、思想引导与心理援助并进及能力培养三个机制对发挥资助体系育人功能进行了探索和实践。开展以励志教育、诚信教育、感恩教育、责任教育、心理教育等为主要内容的教育引导, 着力培养贫困生的思想道德素质和心理素质；依托资助平台强化贫困生综合能力培养, 构建资助与育人模式以促进贫困生全面和谐发展。 2.“以人为本，资助育人”能力开发资助模式的内涵及特征 “能力开发式”资助是指对贫困生资助主要从培养贫困生的能力素质出发，不直接提供经济资助，而是资助落在条件改善、技能能力培训提供等方面。贫困大学生能力结构包括思想道德品质、学习能力、专业能力、表达能力、人际交往能力、创新能力、实践能力、适应能力以及人文素质（感恩、诚信、自立自强品质）、身心素质等。“以人为本，资助育人”能力开发助困模式是为了进一步优化资助项目体系，将经济资助与能力开发有机结合，变“经济使帮扶”资助向“能力开发式”资助倾斜转化，着力培养、激励学生的自立自强、诚信、责任意识，充分发挥资助工作的育人功能。本文所倡导变革资助理念和资助模式，不是对现行资助体系的否定，而是在兼顾公平与效率的基础上，对资助资源和资助模式进行整合与优化。如何深化贫困大学生资助模式，从“经济帮扶式”逐渐走向“能力开发式”的探索与研究的理论和实践意义就尤为突出。从学校层面看，将促进高校深化学校资助工作，更加注重学生的能力发展；从受教育者个体看，能力提高的需求期望会愈加强烈，可以建立起呼吁建立系统化的能力资助体系，迎合受教育者对资助的期望。 “以人为本，资助育人”能力开发助困模式的特征是：经济资助与能力开发资助相结合；助困与育人相结合；受助与自助相结合。在这种模式下，贫困生更多地是通过劳动付出获得报酬的同时参与实践锻炼与能力的培养获得自身能力的培养与提升，也使他们在感受来自学校、教师及社会各界的关怀与指导的同时，提升思想境界、锻炼能力并转化成奋发的力量，使其终身受益。 3.“以人为本，资助育人”能力开发资助模式的实践意义 “以人为本，资助育人”能力开发资助模式的实践意义在其“育人”效果上。在加大经济资助的同时, 学校积极为广大家庭经济困难学生的个人能力发展提供支持。搭建多样化的实践活动平台，开拓有利于学生能力发展的自