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教材分析 说重难点 探究竟：鲫鱼适于水中生活的特点 1、鳍：观察鱼的游泳 探究竟：鲫鱼适于水中生活的特点 2、鳃：观察鱼的呼吸 河少版七年级上册 鱼 类 小东区中学 罗素华 说教材 说板书 说学情 说教学 重难点 兴隆县小东区中学 罗素华 说评价 说目标 说模式 研说流程 说方法 说设计 说习题 教材分析 兴隆县小东区中学 罗素华 课标要求 1 说教材 说课标 了解鱼类的形态特征， 探究鱼类用鳍游泳、用腮呼吸适于水中生活的特点。 课程标准 本节内容选自河少版七年级上册第一单元第四章第六节。第四章按照从无脊椎动物到脊椎动物的顺序介绍了动物的主要类群。教材前六节为无脊椎动物，后五节为脊椎动物，在介绍脊椎动物时又按照动物进化的历程，从水生到陆生，从低等到高等，从简单到复杂依次向学生展示：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类来学习的。而鱼类是脊椎动物中第一大类群，占脊椎动物的53%。教材把它设为脊椎动物的第一节，对于学生走入脊椎动物的学习起到了很好的引领作用，因此在教材中占据着十分重要的地位。 本课地位与作用 学生们大多注意到的是鱼的形态，观察过鱼口的闭合，但是常常忽视腮的作用，对于鱼究竟是如何呼吸的，还不清楚。 要把教学理念真正的落实到教学行动上，教师还必须充分地了解学生。本节课的授课对象为七年级学生，他们的好奇心强，求知欲旺，大部分同学可能都有养鱼的经验，对鱼也比较熟悉，因此课堂参与的积极性较高。 知识基础 生活经验 学情 2 说学情 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 1、能说出鱼类的形态结构。 2、能说出鱼类用鳍游泳、用腮呼吸适于水中生活的特点。 3、能概述鱼类的主要特征。 通过自学、合作交流、展示，教师点拨，突破重难点，提升能力 关注我国渔业资源的发展现状及其保护。 鱼类 3 说目标 教学重点： 根据教材内容和学生情况，我把本节的重点确定为鱼类的形态结构和鱼类的主要特征。 教学难点： 由于鱼鳃的呼吸作用，学生在生活中很少注意到，因此我把本节课的难点确定为通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。 情景导入 解读目标 展示成果生成问题 独立思考完成学案 问题导学式 导 评 议 思 测 组内讨论 合作探究 两个原则: 1 、学生会的不讲。 2、学生会讲的，老师不讲。 4 说模式 展 点拨提升 解决疑难 达标检测整理反思 5 说方法 我采用创设情境法、提问法、多媒体演示法、实验法，引导学生进行自主发现、小组讨论、归纳总结。 教法学法 达标检测 5分钟 点拨疑难，知识整合 10分钟 探究竟 1、鱼的形态特征。 2、鱼的运动器官和呼吸器官适于水中生活的特点。 25分钟 温故知新，反馈效果 3分钟 故事导入,解读目标 2分钟 5环 鱼类 6 说设计 6 说设计 一、故事导入 、解读目标 2分钟 设计意图：为了激发学生的学习兴趣，引发学生的思考，引出课题。 今年7月的一天中午，家住武汉的周女士吃饭时被鱼刺卡住，由于处理不当，2天后她开始胸口疼痛，还发烧，甚至出现休克。之后被家人紧急送往医院，胃镜检查发现，其食道刺入的鱼刺长约2cm，刺的周围血肉模糊。因出血严重，周女士最终不治身亡。我们在生活中应该注意到很多看似平常的细节，那么我的问题是：鱼刺属于鱼的什么结构？ 6 说设计 二、温故知新，反馈效果 3分钟 一、填空。 1、动物体内没有 组成的 ， 叫做无脊椎动物。 二、填表。 三、无脊椎动物进化历程是由 到 ；由 到 ；由 到 。 无脊椎动物 动物 动物 动物 动物 动物 动物 水螅、海葵 涡虫、绦虫 蛔虫、蛲虫 蚯蚓、沙蚕 河蚌、螠蛏 蝗虫、蜘蛛 默写 对子组互判评价 设计意图：教师和学生一起做系统化的总结梳理，提升学生对脊椎动物和无脊椎动物的认识 探究竟 2 实验： 观察鱼类的呼吸 5分钟 当鲫鱼在水中相对缓慢地游动的时候，如果用吸管在它的口前方滴一滴红墨水，观察鲫鱼吞入的水会从它身体的哪部分流出来？ 讨论：鲫鱼的口和鳃盖是怎样相互配合的？ 探究竟 25分钟 6 说设计 阅读文本 勾画重点