小学生个别化教育研究.docVIP

《小学生个别化教育研究》开题报告　　 　 一、课题名称及其界定　　 课题名称：小学生个别化教育研究　　 界定：　　 　　 　　 　　 　　 　　 三、??? 　　 　　 1.　　 ?2.　　 1）《浅谈网络教育环境下的个别化学习和协作学习》，作者王宇飞，发表于《现代远距离教育》　　 （3）《个性化发展呼唤个别化教育》作者佚名，发表于《早期教育》　　 (二)本课题研究可能的创新之处　　 1.通过课题的研究和实施，初步形成一支具有个别化教育理念的教师队伍.　　 2.探索具有个别化教育特征的课堂教学原则和策略，开展适应个别化教育需要的个案研究。　　 3.使教师形成一些个别化教育教学的方法、策略和经验，让学生实现真正意义上的教育平等。　　 四、??? 　　 一致化教育是指不分教育对象所进行要求统一、内容统一、方式统一的教育。明显的特征是，教育对象“齐步走”和教育过程“一刀切”。而个别化教育旨在创设有利于每个学生得到最好发展的环境, 实施“因人而宜、因势利导、因材施教”的教育教学活动，凸显关注学生个体发展的一种教育。早在2000多年前，我国著名思想家、教育家孔子就积极倡导在教育、教学中因人而异地选择教学内容和教学方法，由此开创了我国古代教育、教学的优良传统。现代教育必须进一步关注个体的差异和需要，要把传统意义上的让学生适应教育变革为让教育适应学生。这是教育个别化的灵魂，是体现充分教育、平等教育和优质教育的根本，也是我们课题价值的真正所在。　　 本课题研究的实践价值 我们在教学中推进的个别化教育，是让班级的资源得到最大开发，并在一定的程度上实现有限的个别化教育，以寻求既能保持、发挥班级教育的优势，又能充分关注个体的差异、使每个学生接受“平等”、“充分”教育的内容、途径和方式，以实现真正意义上的教育平等。　　 五、本课题研究的主要目标和内容　　 研究目标　　 探索在小学推进个别化教育的方式、具体操作方法和实施的有效途径，形成推进个别化教育相应机制及方法、手段。建设一支具有个别化教育理念和行为的教师队伍，教师形成了一些个别化教育教学的方法，如“分层施教，异步达标”、“个别辅导，耐心教育”、“游戏教学，动手操作”等。 研究内容　　 选定部分符合条件的班级为研究对象，根据个别化教育中教学空间变换灵活、师生角色的重大转变、合作精神与能力培养成为教学的核心等这些崭新的特征，研究让教师接受并内化现代教育的相关理念（教育公平的理念、学生为本的理念、学生主体的理念），让教师变化“一致化教育”的行为，针对每一个不同个性，不同特点的学生，提出不同的研究内容，研究教学中推进个别化教育的策略。　　 六、本课题研究的主要过程、步骤和主要措施　　 本课题采用多元研究的方法，以行动研究为主，辅以调查、自然观察和个案研究等方法，最终用归纳法提炼有效的实践经验，形成实践与研究的成果。计划研究时间从2011年5月起，历经二年时间。步骤：　　 第一阶段：2011年5月至2011年12月，论证设计，拟写实验方案，落实实验措施、实验人员，开展相关理论学习，明确分工，组织开题。（阶段性成果：初步形成一支具有个别化教育理念的教师队伍）　　 第二阶段：2011年12月至2012年10月，整合本地教育资源，召开研讨会，制定课题实施细则、计划，分学科、分阶段开展实验研究，做好资料的收集、整理工作。（阶段性成果：探索具有个别化教育特征的课堂教学原则和策略，开展适应个别化教育需要的个案研究）　　 第三阶段：2012年10月至2013年5月，分类汇总课题研究成果，拟写课题结题报告，建立师生成长的个案及其实证分析，上报市教育学会及其专家组对本课题成果进行结题鉴定。在此基础上，召开结题总结表彰及成果应用推广大会，扩大成果的教育成效。（阶段性成果：教师形成了一些个别化教育教学的方法、策略和经验，让学生实现真正意义上的教育平等。） 主要措施　　 1.定期召开研讨会，安排各阶段研究实施方案，组织交流学习。　　 2.确定部分班级和教师为研究对象，定期联系，记录调查情况和实验工作的进展。　　 3.通过谈话、采访、成果分析等方法，研究个别化教育的策略。　　 4.认真作好研究进程中获取的相关数据的分析与整理，建立师生成长的个案及其实证分析，完成研究工作的总结。　　 七、本课题已有的研究基础和条件分析　　 二是近年来，我校先后完成了省、市级多个高质量的课题研究，取得了一定的成效，积累了一定的实践经验，研究成果还在市、县教研评比中获奖，这些，为我校进一步开展课题研究奠定了基础。　　 八、完成本课题研究的条件分析　　 （1）课题的确立得到县教育局领导和专家的指导和帮助（局办主任出任组长），学生家长迫切希望学校加强对个别化教育的研究，这为课题研究的顺利开展提